巧借微課優化初中語文教學

吳雪

摘要：語文教學不僅要培養學生的語文知識素養，而且還要在語文教學過程中對學生進行文化熏陶、陶冶學生的情操，為學生未來的發展奠定良好的基礎。微課是一種新型的教學方法和手段，微課在初中語文課堂教學中的應用豐富了語文教學的形式，提高了學生參與語文學習的積極性和興趣?；诖?，本文分析了微課在初中語文課堂教學中的運用實踐，以期為初中語文教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；微課

一、微課的概念及特點

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程?！拔⒄n”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課相對于其他的多媒體而言，教學時間較短，教學內容較少，資源容量較小，資源組成結構“情景化”。

二、微課在初中語文課堂教學中的運用

（一）設計情境，形象教學

情境設計是教學活動中不可或缺的一種教學手段，一個優秀的情境教學設計是促使課堂教學走向成功的重要基礎。例如，教師在教學《水調歌頭》這篇課文時，可利用網絡技術，在課前做好情境規劃，對各個教學環節進行合理安排與設置?？梢赃x用《水調歌頭》音樂視頻進行導入，并配合相應的水墨風景畫作為音樂基底圖片，播放與課文內容相呼應的歌曲。在《水調歌頭》課文教學前播放其教學課件，利用音樂課件渲染教學氛圍，抓住學生的注意力，使學生對課文做到基本的了解，對該課文的教學內容產生興趣，后期相繼開展課文教學，調動學生的積極性，使學生更深入學習理解課文。視頻與音頻的語文授課方式能夠成功引起學生的好奇心，使學生在學習前做好鋪墊工作，從而能更深入地了解文章思想，加深對各個知識重點的理解，提高學生的知識水平。

（二）搞活課堂，增添趣味

《義務教育語文課程標準》對教學目標提出了要求，要求學生在熟讀課文的基礎上，理清文章脈絡，掌握主旨大意，能夠品味和理解重要字、詞和句子在文章中的作用，并從文章中提煉出對于自然、社會和人生的重要啟發。在體悟文章思想情感的基礎上，聯系自己的生活背景，對自己和社會做出評價。為了達成這些目標，需要教師善于應用多種教學手段，增添課堂趣味性，吸引學生學習。

筆者以《陳涉世家》為例，對具體的教學操作提出建議。在課程引入環節，教師可在教學前提出問題，“同學們，你們已經學過古代歷史了，那老師想問你們，秦為什么會最終覆滅呢？又是誰推翻了秦朝，秦朝的后繼者又是誰呢？”拋出問題后，可抽2～3名學生進行回答。無論對錯，教師可不必急于作出評價，讓學生帶著疑問觀賞影片。教師可從影視劇中截取有關秦覆滅的片段，時長限定為10分鐘以內，播放完畢后，教師可再次鼓勵學生小組交流，然后每組派出一名代表，進行觀點分享。最后由教師進行總結，并正式開始課文內容的講解。

（三）解決疑難，細化知識

微課的優勢之一在于它很好地實現了對于龐大知識體系的拆分，是一個化整為零的過程，將知識點進行精細化處理，增加了授課內容的針對性，更易于學生理解和掌握。筆者結合《沁園春·雪》的教學實踐，對此進行了具體解讀。

《沁園春·雪》是毛澤東同志詩詞的典型代表作，該詞集寫景、議論和抒情為一體，意境雄渾，氣勢磅礴，胸襟豪邁，是毛澤東同志在日本帝國主義加強對華侵略的背景下創作的詩篇。由于背景知識和人生閱歷的短缺，學生很難分析出詩詞蘊含的深層情感。為了減小學生理解詩詞的難度，教師可引入微課教學方法。在正式授課前布置課下觀看微視頻的作業，教師可尋找能夠表現1936年抗戰形勢的影片，并進行剪輯，時長控制在8分鐘以內。通過觀看影片，讓學生對當時的社會背景有一個宏觀的了解，意識到日本侵華的步步緊逼、國民黨反動派的賣國勾當、共產黨的堅決抗戰和力挽狂瀾。有了一定的歷史基礎后，教師可大大減少引入環節所占的時間，在引導學生理解思想情感時也頗為有益。在課程接近尾聲時，教師要有意識地啟發學生，讓學生在各種困難面前樹立必勝的信心和堅強的信念。

（四）把握重點，方便記憶

初中語文的知識面十分廣，且需記憶的重點知識較多，學生在學習過程中常常難以立即記住各個重點知識，對各個字、詞的含義容易出現記憶混淆現象。此時，教師可充分利用微課功能所具備的精、快特點，選擇在關鍵時期如考試復習階段等，根據班級學生對課文知識內容各個記憶難點、難理解環節進行全面把握與分析，并將這些知識點進行有效提煉，將其有針對性的制作成微課片段，幫助學生方便記憶各個知識難。

例如，教師可在考試前期分別針對所需記憶課文如古詩詞、文言文來制作相應的微課專題。古詩詞專題可細分為五個區域內容，分別是古詩詞的默寫微課、古詩詞情境微課展示、古詩詞朗誦技巧微課、古詩詞語言風格微課以及古詩詞情感微課等，針對古詩詞所需學習的各個內容開展微課專題教學。在文言文教學中，教師可從文言文的字詞含義、整句翻譯、字句情感等進行微課教學，使學生通過微課加深對古詩詞及文言文的理解，加深對各個課文內容的印象，以此提高記憶效率。另外，在初中語文課堂應用微課引導學生記憶知識點時，教師需注意記憶的累積與重復，教師可在語文課開始前利用微課將上節課的各個知識點進行簡短的復習，讓學生做到溫故而知新，不斷積累語文知識，加深對語文知識的理解。

結語：微課作為一種新型的教學輔助方式出現在初中語文教學之中，為初中語文教學注入了新的活力，所起到的作用是十分巨大的。同時初中語文教師應當不斷地改進微課的制作，使微課制作的質量越來越好，讓微課在初中語文教學中發揮更大的作用。