小學語文課“寓教于樂”教法探究

孫萍

摘要：促進教育教學的有效發展，其先決條件寓教于樂，變學生被動為主動學習。

關鍵詞：語文教學；寓教于樂

G623.2

語文是一門基礎學科，近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為“主體”認識的加深，課堂教學結構由封閉向開放的轉變，以及時代對未來人才素質的要求，發展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學之中，因此，探討“寓教于樂”語文教學方法已顯得尤為重要。由于受傳統教學模式的影響和限制，有些課堂教學常顯現出許多弊端，如漠視學生的能動意識，缺少教學情境的設置，教學方法缺少靈活性等現象。我們的課堂教學怎樣才能成為學生發展的天地？促進教育教學的有效發展，其先決條件寓教于樂，變學生的被動為主動，使之由觀眾為演員，真正成為課堂的主人。

一、教師應為學生創設一個自由、民主的教學情境

要想為學生成功地營造一個自由、民主的教學情境，教師必須改變以往“師道尊嚴”的陳腐觀念，以一個良師益友的姿態，放下身段，主動與學生交朋友，用真心，用溫情，用善意去感化學生、親近學生，使他們能夠消除隔閡，解除戒備心里，能夠敞開心扉，輕松愉快地學習知識。當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，不用惡語傷人，要耐心指導，幫助學生認識自身的錯誤，努力改正錯誤；當學生有了進步時，要及時地給予表揚、肯定以及熱情地鼓勵。對待學困生要采取鼓勵與個別輔導相結合。即要增強他們的自信心，還要幫助他們找到正確、合理的學習方法，使他們能深切地感受到老師對他們不拋棄、不放棄，一視同仁的真情實意，逐漸消除了他們的自卑心理，樹立了自信心，使他們能夠卸下包袱，積極主動地投入到學習當中去。

二、教師應該激發學習興趣，調動學生的積極性

興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。小學生活潑好奇、善模仿，好交際，抓住這一心理特征，在課堂教學中以所使用的教材為切入點，挖掘教材潛在的快樂因素，做到寓教于情，寓教于樂。語文閱讀教學中教師導入新課時，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。

導讀是激發學生的學習興趣，從而達到提高教學效率必不可少的一種教學手段。 課前的激情導入，能夠吸引學生的注意力，使他們對教師馬上要講授的內容充滿探究的興趣，在強烈的求知欲的引領下，學生的學習興趣和學習效率肯定會很不一樣。在和諧愉悅的氣氛中，我們的課堂教學和學習過程，無疑是一次愉快的心靈旅行。教學課文時可配上優美的音樂，聲情并茂地朗讀，能迅速激發學生對本節課學習的濃厚興趣，很好地調動起學生的學習積極性。導讀的另一種方法是 質疑導入。課前引導學生圍繞課題質疑，對課文產生了懸念，讓學生帶著問題去學習，這樣激發了學生自主探究知識的興趣。疑問是思維的開始，是打開知識大門的鑰匙，通過質疑可以使學生學得更加積極主動，思維得到更加充分的發展；懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理。它是學生對新知識期盼的興趣來源。設置懸念，能迅速的把全班學生的注意力集中吸引到課文中，對語文學習產生強烈的誘惑，激發起探索追求的濃厚興趣。“教學有法，教無定法，貴在得法。”在教學中，充分而有效地運用多樣的教學發法，更能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，提高學生的學習效率。教學方法要根據小學生的心理發展特點來使用，最主要是“依學定教，順學而導。”

如我在教學生朗讀課文《槐鄉的孩子》時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。給學生充分的閱讀空間，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣，在輕松愉快的學習氛圍里，使學生的朗讀能力又向前邁進了一步。教學《曹沖稱象》一課時，通過質疑閱讀，提出“曹沖還能提出更加合理的辦法嗎？”后，學生的興趣被充分地調動起來了。通過充滿想象、探索無限的思考過程，培養了學生學習的自主性，有利于激發學生的思維，在相對寬松的環境中發展學生的個性，培養了他們的創新意識，學生的視野拓寬了，知識豐富了，他們會用自己的心、自己的情感、自己的個性去表達，去交流。可見，在教學中，教師應該從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍是何等的重要。

三、提供參與的機會，讓學生積極地快樂學習

寓教于樂，樂在形式。有了好的內容，還需要好的教學形式，就如綠葉紅花，相輔相成才能相得益彰。要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的空間，盡情地能表現自我。我在在教學《吃水不忘挖井人》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。我提供給學生充分的閱讀時間，先要求學生自由朗讀，在自由朗讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語理解并在小組內討論，并引導學生借助動作表演將抽象的的詞語具象化。整節課，在教師的引導下，學生能積極主動地參與學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會，使每名學生都參與了對重點詞語的理解。寓教于樂，課堂一改沉悶的局面，氣氛異常活躍。

寓教于“樂”可以使語文課更富有活力，更能讓學生易于接受，樂于接受，輕松愉快地投入學習。課堂應該是教師用心去經營的。教師更要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。在新課程理念逐步深入的今天，只要教師掌握先進的教學理念、教學方法，并將這些理念、方法靈活地運用到課堂教學當中，就會大大增加語文課堂教學的趣味性，有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，才能使學生在課堂上學得快樂，使課堂充滿活力，才能收獲良好的教學效果。