語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用建議

劉瑩

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)篇分析理論引入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，能有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇知識(shí)的掌握效率，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的語(yǔ)篇知識(shí)框架，這樣可以快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要針對(duì)語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用建議，從而提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析理論；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用建議

G633.41

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師比較注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”等方面能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師比較容易忽視學(xué)生對(duì)整片英語(yǔ)文章的理解和把握，側(cè)重于教授學(xué)生的閱讀文章中的語(yǔ)法和詞匯，學(xué)生對(duì)整篇文章的語(yǔ)篇了解和閱讀存在著缺陷，這也在一定程度上影響了學(xué)生的整體閱讀效果。將語(yǔ)篇分析理論運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇閱讀文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語(yǔ)篇分析理論的相關(guān)概述

所謂的語(yǔ)篇，主要是由文章中的句子組合而成的，具有一定完整性的語(yǔ)言材料，而語(yǔ)篇分析主要是針對(duì)整篇句子的組成結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言材料等方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出語(yǔ)言材料在文章中占據(jù)著怎樣的地位，發(fā)揮著咋樣的作用。借助語(yǔ)篇分析理論能夠有效的提高學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容的把握和理解，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。將語(yǔ)篇分析理論運(yùn)用于實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的將整篇英語(yǔ)閱讀文章作為一個(gè)教學(xué)語(yǔ)言研究的整體，在通過(guò)對(duì)整篇閱讀文章的語(yǔ)言句子進(jìn)行分析和思考，教給學(xué)生正確翻譯英語(yǔ)文章中句子的方法，側(cè)重于對(duì)語(yǔ)篇句子的翻譯，而句子的語(yǔ)法講解則退居到次要地位，整個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)成為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，教師在采用語(yǔ)篇分析教學(xué)法時(shí)，要將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的課堂主體性地位，將整篇英語(yǔ)文章的中心主旨作為課堂英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解和掌握，只有這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，語(yǔ)篇分析法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言使用能力，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用建議

首先，要想學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言文化，就需要深入了解語(yǔ)言的所具備的文化價(jià)值和文化背景，這樣才能全面把握整個(gè)語(yǔ)言文化的深層內(nèi)涵，掌握相應(yīng)的文化知識(shí)。高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)閱讀文章內(nèi)容的實(shí)際情況，將相關(guān)的文化內(nèi)容融合到英語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，這樣能為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提供一個(gè)更好的語(yǔ)言文化背景，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，在英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以借助現(xiàn)代化教學(xué)多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容與文章有關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)融合起來(lái)，制作出教學(xué)課件，在課堂教學(xué)之前，將課件展示出來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的教學(xué)效果。

其次，要根據(jù)英語(yǔ)教材的實(shí)際情況，不斷拓展課外英語(yǔ)閱讀資料，形成一個(gè)具有系統(tǒng)性、理論性的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量多考慮學(xué)生的閱讀需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更多的課外英語(yǔ)閱讀資料，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)完成之后，教師要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的復(fù)習(xí)與回顧，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。借助語(yǔ)篇分析教學(xué)法，能夠讓學(xué)生對(duì)文章大致內(nèi)容和中心主旨有一個(gè)明確的認(rèn)知，并在學(xué)生的頭腦中形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性、整體性的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)文章故事情景的再次回顧，能逐漸提煉出整篇文章的精華和核心內(nèi)容，采用短文填空、短文內(nèi)容理解等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、結(jié)論

綜上所述，將語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)篇分析教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體性作用，還能進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。借助語(yǔ)篇分析教學(xué)，能讓學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，刺激學(xué)生潛在的閱讀欲望，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，推動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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