關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

孫鵬玲

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)新課程特別倡導(dǎo)的一大理念，也是信息時(shí)代賦予教師的重要使命。社會(huì)日新月異的發(fā)展需要人們具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新相當(dāng)于鳥兒飛翔的翅膀，創(chuàng)新是人們進(jìn)步成長(zhǎng)的動(dòng)力，是成功的源泉。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究已證實(shí)創(chuàng)新能力是一種涉及人的心理、生理、智力、思想、人格以及社會(huì)層面等方面的綜合體。筆者，作為一名一線教師，近年來著力進(jìn)行了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

G633.6

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)在制定發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，一直非常重視創(chuàng)新，為了貫徹實(shí)行創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)在教育之中融入了創(chuàng)新的教育理念，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了廣大教師的高度關(guān)注，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，廣大教師積極采取具體策略，通過調(diào)整自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。根據(jù)我國(guó)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)迫切需要進(jìn)一步調(diào)整教育戰(zhàn)略，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力方面達(dá)到更好的效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式陳舊

受到了傳統(tǒng)教育方式的影響，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育中，依然存在教學(xué)方式陳舊的不足。在我國(guó)新課改的背景下，教育界要求改革教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。但是在許多學(xué)校中，依然存在沒有改革教學(xué)方式的現(xiàn)象，未充分利用多媒體，進(jìn)行輔助教學(xué)，此外，許多數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)以及要求，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致自身在教學(xué)過程中沒有注重教學(xué)方式的革新。這些問題的存在都是阻礙我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育水平提高的重要因素。

（二）學(xué)生熱情不足

在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育中，普遍存在的問題在于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不足，學(xué)生的熱情低下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高來講，存在消極影響。如果能夠解決這個(gè)問題，那么將有利于初中數(shù)學(xué)教育水平的提高。對(duì)于廣大學(xué)生來講，如果自身的學(xué)習(xí)熱情低下，就難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，提高自身鉆研數(shù)學(xué)難題的積極性。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體功能，引導(dǎo)學(xué)生參入教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)成果。例如，在講“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過粉筆、火柴等，讓學(xué)生自行操作，并且分析所創(chuàng)造的不同角的特點(diǎn)，然后利用小組探討的形式，對(duì)角的相關(guān)知識(shí)實(shí)施探討。通過實(shí)踐，學(xué)生很快掌握角的共同點(diǎn)：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條線。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生探索它們之間的關(guān)系，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動(dòng)，提供自主探索、交流與實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)初中生而言，課堂在整個(gè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了莫大的價(jià)值與功能，但是動(dòng)手實(shí)踐對(duì)深化理論知識(shí)也有很大作用。在教學(xué)中，教師要將動(dòng)手實(shí)踐與課堂教學(xué)有機(jī)整合在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平。例如，在講“三角形”時(shí)，教師可以提供材料，讓學(xué)生自主觀察與分析，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。如，某鋼筋三腳架的長(zhǎng)分別為20cm、50cm、60cm，目前要求設(shè)計(jì)一個(gè)相似的三腳架，其長(zhǎng)度分別為30cm、50cm，以期間的一根為一邊，有多少種截法？在動(dòng)手列出算式的過程中，學(xué)生對(duì)容易混淆、相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了交流與比較，而處于不同層次的學(xué)生對(duì)于該題的解答能力也會(huì)有所不同，便于因材施教。這種解題方式，不僅打破了學(xué)生的固定思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）形成自主探究的意識(shí)

數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生的自主探究提供廣闊的舞臺(tái)，教師應(yīng)敢于、善于、勇于放手去引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、喚醒學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去自主解決新問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師切忌用自己的講解方式去代替學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、調(diào)查、討論、交流等方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將自主探究的權(quán)利交還給學(xué)生，教師應(yīng)為學(xué)生的自主探究提供廣闊的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去動(dòng)腦思考、去動(dòng)手操作、去動(dòng)嘴表達(dá)，實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“六大解放”。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，所謂巧妙地設(shè)計(jì)問題就是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、合理的、富有挑戰(zhàn)性的、開放性的，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)切合初中學(xué)生的實(shí)際水平，切合初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)能有利于引發(fā)初中學(xué)生的疑問，因?yàn)椤靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”“學(xué)起于思，思起于疑”，疑問是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)與前提。

（三）給予鼓勵(lì)，樹立創(chuàng)新的信心

奧格斯特·馮史勒格說：“再真實(shí)的生命，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。”可見信心對(duì)于我們工作、學(xué)習(xí)的重要性。因此，初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，不要急于評(píng)價(jià)，也不要讓“你真笨”脫口而出。要結(jié)合錯(cuò)誤的根本，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)他們給出相應(yīng)的言語鼓勵(lì)。比如，可以說：“這道題確實(shí)有點(diǎn)難。”等等。這樣給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一些支持與信任，他們的自信心才能樹立起來，他們的創(chuàng)新意識(shí)才能得到增強(qiáng)。初中數(shù)學(xué)教師在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折或者有失望情緒時(shí)，不要片面地去看表象，要在具體的教學(xué)中保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就提高了，教師的教學(xué)效率也隨之提高。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師科學(xué)、合理地引導(dǎo)，更需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，才能讓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高到一個(gè)嶄新的境界。荷蘭著名學(xué)者費(fèi)賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們一定要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

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