高中生物教學課堂氣氛調節策略探討

摘 要：好的課堂氛圍是提升教師課堂教學效果的前提條件之一，營造良好的課堂教學氛圍，提升學生的學習興趣與課堂注意力已成為當前教學方式改革的主流趨勢，本文將以高中生物課堂教學實況為例，詳細地舉例說明教師在高中生物教學過程中應當如何根據實際教學情況恰當地調節課堂氣氛，最大程度地提升學生的學習效果，希望能為更多的高中生物教學工作者提供有價值的參考意見。

關鍵詞：高中生物課程；課堂教學氣氛；教學效果；提升策略；學習興趣

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引言

課堂教學是學校所有教學工作中最為重要的組成部分，學生所學知識的大部分內容都是在課堂教學中獲取的，因此，教師應當充分重視自己課堂教學效果與學生的學習效果。生物課程作為一門選修課程，在高中教學中的地位雖然不及語數外三門，但對于學生綜合素質的養成來說同樣十分重要。因此，高中生物教師要想提升自己的課堂教學效果，首先要充分調動起學生對于這門學科的學習興趣，其次要通過靈活多樣化的教學手段來有效提高學生們的課堂學習注意力，而這一切都可以通過調節課堂氣氛來實現，換言之，調節課堂氣氛對于高中生物教師教學質量的提升起著關鍵性的作用。如何系統化地、有目的地根據教學實際情況來調節生物教學的課堂氣氛是值得我們每一位高中生物教師認真思考的問題。

一、構建良好的師生關系

從以往的教學實踐經驗來看，中學生在學習時通常帶有較為強烈的個人情感色彩，即如果學生喜歡某個任課教師，那么在該教師的課堂上也會表現地十分認真。因此，高中生物教師要想讓學生對生物課產生學習興趣，首先要讓學生對自己產生好感。融洽的師生關系在課堂教學中非常重要，教師應當與學生建立起平等、互相尊重的關系，將教學的主體地位還給學生。在課堂教學過程中，教師跟學生應當相互配合以共同完成教學目標。為了更好地把握學生心理，贏得學生好感，高中生物教師應當與時俱進，了解學生的興趣愛好點，以幽默的課堂語言調節課堂氣氛，用生動活潑的教學方式打動學生，吸引學生的關注，讓學生發自內心地認可并喜歡上自己的課堂教學。

二、創造生動有趣的教學情境

在與學生建立了良好的師生關系后，教師還應循循善誘，逐步引導學生對自己所教的課程也產生學習興趣，只有這樣，學生才能真正地學好生物這門課程。因此，高中生物教師還需要思考如何才能有效激發學生學習生物的興趣。從教學實踐來看，情境教學法是目前普遍公認的較為有效的一種方法，這種方法主要是通過創造相關的教學情境并將學生引入情境當中，從而令學生能夠更加準確地理解和掌握相關的知識點。教學情境的設置方法、題材、時間都不唯一，教師在實際教學過程中，可以隨時就地取材來為學生們創造符合教學內容的教學情境，高中生物教師可以以生活中的一些熱點話題、生活實例等來構建教學情境，也可以根據課堂上學生的表現即時創造。例如，在講解細胞的衰老機制這節內容時，其中有一個記憶要點是“自由基學說”，這時候，教師就可以觀察班級里同學的聽課情況，選取一位較為好動的同學為例，將其比作自由基，創建這樣的教學情境：自由基就像這位同學一樣，能夠對其周邊自由基即其他同學的正常活動產生一定的影響，如果該自由基過于活潑就會攻擊其他的細胞分子，從而影響他們執行正常的生理功能，就好比如果這位同學經常交頭接耳，也會干擾到他周圍其他同學的正常聽課活動。這種方式的好處有兩點，第一，用學生身邊的場景來構造教學情境，靈活而生動，能夠有效吸引學生注意力，激發他們主動思考的積極性，從而有效提高了課堂教學質量；第二，教師通過這種方式，不僅幫助學生更好地理解了“自由基學說”導致細胞衰老的原理，也善意地提醒了那些上課不聽講的學生們要認真聽課，不能影響他人上課，既保護了他們的自尊心，也維護了課堂教學秩序。

三、與時俱進運用多種教學手段，打造趣味課堂

時代在發展，傳統的教學手段已然不能滿足當今學生多樣化的學習需求，作為一名高中生物教師也應當與時俱進，跟上時代的潮流，創新自己的教學手段，打造趣味課堂，營造出生動活潑的課堂教學氣氛。具體地，高中生物教師在教學過程中，可以先通過情境導入法引入教學內容主題，然后通過舉例、實驗等方式吸引學生的課堂注意力，最后再輔以主題探究、小組實踐等互動環節，加深鞏固學生對所學內容的印象。教師在運用舉例法時，要注意多聯系學生的生活實際，這樣既方便學生理解內容，也能讓學生深刻感受到生物知識在生活中的重要應用，進而產生想要學習好生物的想法。例如，教師在講解《細胞中的糖類》這節內容時，可以舉例部分同學因空腹暈倒時，校醫會給其輸葡萄糖液；而在講到有關葉綠體的內容時，可以通過實驗的方式讓學生親身感受色素的提取與分離過程，從而更好地掌握葉綠體的結構與功能；在講解《細胞的癌變》時則可以為學生科普一些健康常識，使其注意控制飲食與行為習慣，樹立防癌意識等等。此外，教師在教學過程中，適當地運用多媒體等教學輔助工具，也能夠顯著調節課堂氣氛，通過視頻、圖片等方式讓學生們在學習生物時，不再感到枯燥乏味。

四、結語

總而言之，高中生物教師要想調節課堂教學氣氛，需要從根本上轉變傳統的教學觀念，認真去思考學生需要學什么，而不是自己需要教什么，將教學主體的地位重新還給學生。在課堂教學過程中，仔細觀察學生的學習情況與心理變化，適當地調節課堂氣氛，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。此外，高中生物教師還應該與時俱進，引入多樣化的教學方式，設置一些趣味性的互動問題，加深學生對于知識點的印象，從而達到提升高中生物課堂教學效果的目的。

參考文獻：

[1]田鳳玉. 新課改下高中生物教學初探[J]. 科技資訊. 2014（01）

[2]董彩霞. 略談高中生物教學課堂氣氛的調節與塑造[J]. 新課程學習（中）. 2013（10）

蔣馥蔚，性別：女，出生年月：1984、04，籍貫：重慶、武隆，工作單位：重慶市暨華中學校，研究方向：高中生物，學歷：碩士研究生，職稱：中教一級.