“生命”視域下的高職體育教學改革探究

摘要：隨著時代的進步，科學技術的不斷發(fā)展，高職院校對于體育教學越來越重視，在高職體育教育當中把強身健體作為了一項非常重要的任務，在最近幾年當中，由于高職體育教學的改革，從而使得高職體育教學在生命視域下占有極其重要的位置。對此，本文專門針對“生命”視域下的高職體育教學改革進行了詳細的探討與研究，首先對生命視域的內(nèi)涵與生命視域下的高職體育教學的實際意義進行了介紹，然后寫出了目前生命視域下高職體育教學中所存在的一些問題，并且提出了相應的解決措施。

關鍵詞：“生命”視域；高職體育；教學改革；探究

G807.4

在最近幾年當中，生命視域下的教學理念得到了高職院校的高度重視。長期以來，由于體育作為一種貫穿人們一生的教育形式而存在，所以現(xiàn)如今也逐漸受到了人們的關注，當然高職院校也開始注重從生命的角度來進行開展體育教學改革了。在提倡“以人為本”的今天，體育屬于一種相對來說比較特殊的教育形式，尤其是從高職院校角度來說，體育教學對生命的概念開始進行重視也是理所當然了。從這當中能夠充分體現(xiàn)出高職院校的教育開始真正關注高職學生這一弱勢群體的生命教學。

一、“生命”視域的內(nèi)涵與把其融入高職體育教學當中的重要作用

隨著高職體育教學的不斷改革，在高職體育教學中，把生命教育納入其中成為了當前一個熱點話題。大多數(shù)人對于“生命”視域的內(nèi)涵并不是非常的了解，不同的學者對此都提出了不同的觀點。它指的就是在高職體育教學的過程當中，在學生個體生命與物質(zhì)性生命的基礎上，然后利用一些具有目的性的和有計劃的一種教育活動，來培養(yǎng)學生們對于生命的意識，從而進一步引導學生認識生命的意義。通常情況下來講，高職院校的學生與普通高校的學生相互進行比較的話，高職院校學生的文化課知識是比較差的，在高職院校學習主要是培養(yǎng)他們的技術能力，當畢業(yè)了之后主要是進行從事生產(chǎn)崗位上的一線工作，從而使得一些高職院校的學生對于自己沒有信心，甚至感到自卑，而且更為嚴重的是扭曲了人生觀與價值觀。所以，高職體育教學必須使得這項課程所具備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，比如體育教學環(huán)境的開放性和人際交往的多邊性以及身心負荷的雙重性等等，在當前“生命”視域下，把生命教育合理的融入到高職體育教學當中，能夠從根本上提升高職院校學生的生命質(zhì)量，而且好有利于學生健康的成長。

二、“生命”視域下的高職體育教學中所存在的問題

（一）在高職體育教學目標中對于高職生生命完整性的價值認知方面不夠重視。通常情況下來講，在高職體育教學過程當中，所應當強調(diào)的是在體育運動的時候，從根本上推動高職學生可以全面發(fā)展和健康的成長。從目前情況來看，隨著新課程的出現(xiàn)，與以往非常傳統(tǒng)的體育課程的教學目標相互進行比較的話，在高職院校當中，大多數(shù)體育教學目標都在很定程度上進行了改變，可是在具體的操作過程當中還是會出現(xiàn)一些問題的，具體體現(xiàn)在有很多的高職院校在對體育教學目標進行制定的時候，在對與學生生命完整性的價值認知方面往往有所忽略卻在學科結(jié)構(gòu)的完整性方面比較重視，這樣就會使得在對體育課程目標進行設置的過程中，不能夠從高職院校學生的整體發(fā)展出發(fā)來科學的進行設置，從而對于學生的全面發(fā)展在一定程度上造成了影響。

（二）在高職體育教學內(nèi)容當中忽視了高職院校學生的生命發(fā)展邏輯。在高職體育教學中，教學內(nèi)容往往在其中占有主導作用，對于所選擇的體育教學內(nèi)容是否具備科學性與合理性，當然與高職院校體育是否可以讓其把生命體的作用得到充分發(fā)揮有著直接密切的聯(lián)系。可是當前，其實大部分高職院校在對課程內(nèi)容進行設置的過程當中并沒有對每個專業(yè)學生在將來工作之后工種的特點進行全面考慮，這樣就會出現(xiàn)高職院校內(nèi)容設置和學生工作以后生命發(fā)展邏輯相互背離，在很大程度上減弱了高職體育教育的功能性，最終使得高職體育教學的目標也就是為學生終生服務與不斷完善學生生命質(zhì)量不能夠得以實現(xiàn)。

三、“生命”視域下的高職體育教學改革的思考

（一）在高職體育教學目標上應當多注重生命關懷的體現(xiàn)。大多人人對于體育課程目標并不是非常的熟悉，體育課程目標指的就是高職院校的學生們經(jīng)過體育活動與學習之后應當達到的一種結(jié)果，在體育課程當中，課程目標起著非常重要的作用，這一目標是經(jīng)過高職院校學生努力之后才可以得以實現(xiàn)的，而且是面向全體學生的。所以，當高職院校在對體育教學目標進行設置的過程當中，必須要對生命教育加以重視，在高職體育教學中應當高速所有高職院校的學生必須要愛惜自己的生命，進一步使得學生能夠進行全方位發(fā)展。高職體育教學還需要從學生的心理方面和生理方面以及對于社會的適應能力方面，來對高職院校學生的生命意識教育全面進行加強，這樣不僅可以在很大程度上增強高職院校學生的體質(zhì)和提高他們的精神層面，而且最重要的是有利于高職院校學生形成良好的行為方式與健康的生活方式。

（二）在高職體育教學內(nèi)容的選擇上應當對內(nèi)容的生活化加以重視。當高職院校對體育課程的內(nèi)容進行選擇的時候，除了注重健康第一之外，還需要從關注生命的角度來全面考慮，注重強調(diào)體育課程要向高職院校學生的現(xiàn)實生活世界回歸，然后在教學過程中進一步培養(yǎng)高職院校學生的生存能力。所以，高職院校體育課程除了對于以往一些傳統(tǒng)的體育項目，比如球類和體操以及田徑等進行保留之外，可以適當?shù)剡x取一些和高職院校學生的生存有著密切聯(lián)系的具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，這樣才可以從根本上幫助高職院校學生進行完善精神生命結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語

總而言之，教學所進行追求的目標就是對于社會進步進行高度重視，然后促使人的全面發(fā)展能夠得以實現(xiàn)。從本質(zhì)上來說，高職體育教學就是為了讓高職院校的學生在身體方面和心理方面都能夠健康，當然這與生命視域下的內(nèi)容也是不謀而合的。所以，在高職體育教學中，把生命教育融入其中，然后讓高職院校的學生在上體育課的時候，從中對生命進行感知與敬畏，從根本上對生命價值進行提升，當然這也是當前時代下高職院校體育工作者所需要高度重視的一個重要的課題。

參考文獻：

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作者簡介：

吳洲（1981.09.15），男，本科，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術學院助教，研究方向：體育教育