小學美術校本課程資源的開發與嘗試

摘要：泥塑藝術是我國的一種古老常見的民間藝術，它以泥土為原料，以手工捏制成形，主要表現手法有浮雕，圓雕等。在中華民族傳統文化發展的幾千年里歷久不衰，不斷散發出它古樸，單純，美輪美奐的魅力。小學生開展泥塑校本課程即是對傳統的傳承也是對古老藝術造型的學習。

關鍵詞：泥塑；校本課程；美術

G623.75

一、開展泥塑校本課程的目的

（一）是要提高學生對泥塑學習的積極性。

（二）是要在泥塑教學中提高學生的綜合素質。

（三） 是培養學生對這門獨特古老技藝課程的熱愛。

二.校本課程的實踐

（一）泥塑校本課程實踐的意義

在教學的過程中，通過了解學生學習的心理，用恰當的評價機制衡量學生，從而增強學生學習泥塑的積極性，使學生以主動的態度，樂觀的心態接受并積極參與到校本課程中來。

校本課程也是學校個性化發展的必走之路。努力使自然資源與校本課程資源開發有機地結合，為打造特色教育不懈努力，開發出適合我校小學特色校本教材，填補我校校本教材的空白。

地處農村的學校與地處城市的學校，在資源和條件上存在著很大的不同，當下小學美術教材中的一些教學內容，由于離農村孩子的生活比較遠，所以學生很難理解和掌握，因此，他們動手實踐操作和創作的機會也會相對較少。我們農村接近廣袤的土地，有著豐富的自然資源，得天獨厚的資源優勢為泥塑制作奠定了堅實的物質基礎。將符合鄉土特色的泥塑，就地取材，因地制宜的更好的運用于小學美術校本課程中，運用過程中所應該遵循的科學性原則、系統性原則、針對性原則、理論與實踐相結合原則等，必須做到條理清晰，符合美術教育課程標準。充分的把當地的民族特色和泥塑實踐教學結合起來，運用不同方式方法，以最好的效率達到教學的目標。使當地的少數民族孩子們能夠更好的成長，

蔡元培先生說過：“美育可以用來陶冶人的情感，培養高尚的人格，發展為偉大的行為”，被譽為時代的造像者雕塑大師吳為山說過：“泥塑要潤，那是生命所棲”。進行泥塑課程正是要讓學生領悟最原始的創作真諦。

二、學習泥塑的特征與好處

（1）返璞歸真，親近自然。人類與生俱來就有一種親近大自然，親近泥沙，親近水的天性。泥和水是生命的起源，沒有泥和水就沒有生命。人類產生后，泥和水是人類生存的基礎，家鄉的泥和水更具有親和力，泥土是純天然的物質，更接近自然。；對兒童來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲，雖然他們對泥塑懂得很少，但那種對原始材料處理得天獨厚的能力，溢出心靈的想象以及游戲似的創作方式的確讓人著迷。

（2）可塑性強，隨心所欲。根據需要用手對泥作搓、捏、拉、團等動作，隨心所欲地進行打平、壘高、滾圓、拉長等造型，在造型過程中產生創作的靈感，從而使作品局部或整體的內容形狀和姿態產生意想不到的效果。

（3）滿足需要，體驗成功。無拘無束、自由操作，這樣能釋放兒童的能量，滿足好動的需要。在制作過程中，小學生隨心所欲，隨時隨地會發現自己的、他人的作品動態過程和靜態結果，其形態和內容各有千秋、千姿百態、千奇百怪。

泥塑課程，小學生對于泥土大的作品單獨難以完成，需要利用小組或同桌合作的形式來完成。在合作中一起構思，一起制作，一起探討創作的形式和制作的方法等，還要進行合理分工和相互協調，齊心協力共同完成作品。這種合作能充分培養學習的合作精神，形成相互學習、相互關愛。"泥塑"是一門需要耐心，需要細心，需要認真用心體會的課程。一件復雜的作品，需要花不少時間反復修改，由于喜歡，學生往往忘記時間，在精雕細塑中，會更細心。如泥條盤制，一不小心很容易折斷，學生在不斷的實踐中了解泥塑的規律和要求，慢慢地學會了細心，形成了耐心細致做事的習慣；同時體驗勞動不易，更能珍惜勞動成果。養成堅韌的性格。

三、泥塑制作準備步驟

泥塑看起來似乎是很簡單的玩意兒，只不過是用泥巴隨便捏做的小東西，其實不然，泥塑其實是一種文化，捏做泥塑也是有方法和學問的.制作方法一般掌握簡單，單需要多練方可得其精髓和找到制作的藝術感覺.

制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經陰干，陳列。

四、校本課程的課堂實踐

本學期的校本課程的教學內容是泥塑基礎，開設此課程的目的是因為考慮到本校學生的實際情況：1、參加社團的學生幾乎沒有在校外參加過美術興趣班或提高班，沒有經過專業的美術訓練，只是平時喜歡捏捏揉揉；2、百分之九十五以上的學生都喜歡捏泥人、小動物，但是對泥塑人物的比例關系、動態、表情、五官的具體畫法還非常生疏，經常出現眼高手低的局面，導致出現開始學習時熱情高漲，遇到困難畫不出效果來就逐漸喪失興趣，缺乏持久學習興趣的不良現象。如何在教學中突破常規教學另辟蹊徑設計教學重難點來激發學生持久學習的興趣，達成教學目標，是本學期我一直在思索的問題。在教學實踐中發現巧妙借助運用多媒體可以很好的解決這一難題，具體措施如下：

運用精美的、有趣的課件來創設課堂情境。用古樸，歡快的音效和強烈的視覺沖擊營造輕松、愉悅的氣氛，給學生的視覺、聽覺帶來美的享受，學生的強烈好奇心和濃厚的學習興趣被激發，探究新知奧妙心情油然而生，積極地開始新課學習，為完成學習目標打下了良好的基礎。

通過欣賞，嘗試探索，由簡入繁，讓學生自然而然專注投入到學習中去，對人體比例關系在泥塑中的運用也有了形象、直觀的認識，氣氛活躍有序，教師再因勢利導，乘熱打鐵重新講授人體比例、動態等難點，親身示范給學生看，進行教師美術技能現場演示，增強學生直觀理解能力和模仿力，拉近師生之間距離。每個制作步驟，每個手法講解，學生有模有樣的學起來，捏泥塑時對以前容易出現的比例問題都有不同程度的改善和提高，而且還常常互相學習比較，輕松愉悅的玩泥巴。小學生之間的相互學習，相互合作，相互借鑒，能讓學生的泥塑技藝得到很大的提高，我將學生的作品在完成時喜歡用展示臺來展示，這樣學生可以很直觀全面的欣賞他們的“大作”讓學生有自豪感，同時學生也清楚的看到自己或者他人的不足，我適時引導，取長補短，學生也從開始覺得泥塑單調浮躁，到現在的津津有味甚至入迷，我喜歡這樣的學習過程，這門古老的技藝多么有魔性啊！

通過手工泥塑技法的訓練，培養學生初步的自我技藝塑造能力，能制作簡單的泥塑作品適當發揮自我才藝， 校本課程在教學中起到了積極正面的效果，讓教與學達到事半功倍的效果。讓這門古老的技藝得到更好的傳承。

參考文獻：《泥塑縱橫說》 浙江工藝美術出版社 2002年第三期

作者簡介：

徐麗，女，漢族，1982年9月生，寧夏銀川人，本科學歷，二級職稱。主要研究方向：小學美術 ，工作單位：銀川市西夏區中石油希望小學。