幼兒美術教學中啟發式教學的運用

張海燕

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，對于幼兒教育也呈現多樣化特點。鑒于啟發式教學在幼兒美術教學中所發揮的重要性作用，正確、科學化的在幼兒教學中引入啟發式教學模式，是全面做好啟蒙教學的關鍵。本文通過簡析幼兒美術教學中啟發式教學的重要性，探討了幼兒教學活動中對啟發式教學的具體運用，為相關教育工作者提供了一定的參考價值。

關鍵詞：幼兒美術；啟發式教學；運用

G613.6

啟發式教學以有效引導幼兒興趣為主，通過一系列行之有效的美術教學實踐活動，使幼兒能夠建立起自身對審美的獨特認識，不斷發現美，追求美，運用所學的相關知識最終完成美術創作。

一、 幼兒美術教學中啟發式教學的重要性概述

在對幼兒進行美術教育的過程中，啟發式教學因其自身獨特性與重要性，所以備受幼兒教師青睞。這種教學模式借助一定相關的雙邊活動，能夠充分體現教師在其中的主導性作用以及發揮幼兒作為主體的主觀能動性。建立起幼兒對學習的積極性，對良好學習習慣的養成也具有極大的促進作用。在美術教學過程中，教師通過多樣化的教學內容與手段，使幼兒能夠迅速對所學內容及知識產生濃厚興趣，進而產生思考和探究，能夠充分展開其想象空間并利用創造性思維完成美術作品。幼兒展開美術創作的過程，也是一個使其自主與靈活運用知識的過程。總之，美術教學作為幼兒教育的主要形式，充分體現著愛與美的教育。通過對幼兒的啟發式教學，能夠使其觀察力、創作力與審美能力都上升到一個新的高度和層次，是塑造其正確價值觀與世界觀的重要途徑。

二、 幼兒美術教學中啟發式教學的實際運用

（一） 以相關游戲為興趣點導入教學活動

游戲作為激發幼兒學習興趣的重要手段，在教學活動中的正確應用能夠達到事半功倍的效果。例如，在教學“正確認識與創作圖形”這一內容時，教師可制作出不同形狀的手絹，課堂上先播放“丟手絹”的歌曲，并指導幼兒圍著圓圈，由老師示范游戲規則，然后依次展開。通過“丟手絹”的游戲使幼兒充分認識到形狀的樂趣，進而在頭腦中對形狀有較為清晰的認識，在創作過程中，教師還可引導學生思考日常生活中除了常見圖形，還有哪些類似的不規則形狀，還可以提問相關問題，例如：太陽是什么形狀？五星紅旗上的五角星怎樣畫出，等等，進而使學生形成良好的討論與思考氛圍，既鍛煉了幼兒參與活動與討論的主動性，又激發了其想象力與創造力。

（二） 借助相關節日活動，展開以愛為主題的教學創作

幼兒作為社會生活中的重要成員，適時合理的引入相關節日活動，能夠激發起創造靈感，極大的拓寬其想象與創作空間。例如，在進行以“團圓”為主題的美術創作時，教師可利用多媒體教學播放“家人歡聚一堂，中秋節賞月”的相關視頻以及月餅的相關圖片。使幼兒產生置身其中的幸福感，啟發幼兒認識到不同形狀與顏色的月餅并加以創作，還可以播放月亮的圓缺變化，使幼兒認識到月亮在團圓節日中扮演的重要角色，進而使其充分發揮自身的想象力，在節日中體會“團圓”的重要意義。還比如，在開展“尊老愛幼”為主題的教學活動時，教師可充分利用重陽節這一傳統節日。在幼兒家長的陪同下，組織登高爬山活動。同時，還可在途中進行菊花觀賞活動。另外還可邀請部分幼兒的爺爺奶奶來園區配合開展“尊老”活動。通過一系列活動的開展，充分打開了幼兒看世界的多層次、多角度視野，既可以利用粗線條創作出遠山的輪廓，又能夠通過細致觀賞菊花展開不同形狀與角度的花瓣創作。不但豐富了幼兒的課外生活，還增強了其與生活的密切聯系。

（三） 借助兒歌與相關影像，使幼兒認識更加直觀化

鑒于幼兒的生理和心理的實際特點，可在教學實踐過程中，增加對其感官以及直觀的認識。例如，在學習“動物簡筆畫”這一內容時，教師可利用多媒體播放“小兔子乖乖”、“兩只老虎”以及“數鴨子”等耳熟能詳的兒歌與影像，使幼兒對常見動物有較為清晰的認識，能在大腦中迅速形成動物簡筆圖像，同時，教師也可引導幼兒參與兒歌學習與演唱，使其積極參與到活動中來，進而在輕松愉悅的氛圍中展開美術創作。

（四） 合理運用觀察與比較，使幼兒展開多角度創作

眾所周知，美術創作不能脫離觀察。意大利著名畫家達芬奇在最初接觸美術時也是通過觀察雞蛋這一靜物來實現多角度的創作的。因此，在幼兒美術教學過程中，培養其建立正確觀察與比較的良好習慣，對于其后續發展有著至關重要的作用。例如，在對大班幼兒進行“靜物認知與創作”這一內容的學習時，可在特定的餐桌上擺放不同靜物或模型，教師在一旁引導幼兒進行觀察：這些靜物的排列有何特點？哪些距離我們近，哪些距離遠？并引導幼兒近距離觀察靜物組合的遮擋效應以及由此出現的陰影效果。進而引發其對陰影出現的相關思考，并運用在創作中加以表現，此種模式極大的提高了幼兒對于靜物的觀察能力以及對事物鮮明特征的捕捉能力。

（五） 借助相關古詩，增強幼兒對生活的創作體驗

對于美術創作而言，不但要具備對于美的感知能力，還要善于發現生活中實實在在的創作源泉。例如，在開展“田園風格創作”的學習時，教師可帶領學生朗讀“鋤禾”這一古詩，并借助多媒體手段放映田園生活畫面。不但能使幼兒充分領略田園無限風光和景色，還能體會到“一餐一飯”的來之不易和農民伯伯從播種到收獲過程的艱辛。進而使其養成良好的飲食習慣，形成“不浪費糧食”

的意識，通過一系列的感知和體驗，能夠在頭腦中展開不同內容的田園風格畫面，

在進行美術作品創作時，能夠建立起胸有成竹的實物感，運用其獨特的思維展開創作。

二、結語

綜上，啟發式教學作為幼兒啟蒙教育的重要模式，在幼兒美術教學中的充分運用，既能夠建立與培養幼兒審美意識與能力，還能激發其自身創造的無限潛力。在教學實踐過程中，鑒于幼兒天生的好動性，這就要求教師根據各幼兒特點展開實際教學活動，不斷在幼兒美術創作過程中進行積極科學化的引導，使幼兒愛上美術創作，善于發現生活中的美，進而為學前教育打下堅實的基礎。

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