提高農村中學教育教學質量的思考

郭志彬

摘要：隨著我國經濟的發展，我國的教育質量也得到了提升，所培養的學生的質量也呈現出了高水平態勢。但是，我國的農村中學教育情況依然是教學的薄弱環節，對其進行提升就顯得非常重要。本文正是在此基礎上對農村中學教育教學情況進行研究，找出其中不足，并提出相應的對策，以供參考。

關鍵詞：農村教育；教育教學；質量提升

【分類號】G632.4

前言：我國是農業大國，農村人口在我國總人口數量中占據著決定性的優勢。只有農村人口的教育環境和教學質量得到提升，我國才能夠獲得真正的進步和發展。探索農村中學教育教學質量提高的方式方法，讓農村中學生享受到與城鎮學生一樣的教學環境就顯得非常重要。教師應當對其進行積極的研究和探索，改善農村中學教學情況。

一、提高農村中學教育教學的重要意義

提高農村中學教育教學有著非常重要的意義，其不僅對于學生個人意義重大，對于國家的教育建設同樣具有深遠的影響。首先，提高農村中學教育教學質量能夠提高學生的綜合素質。提高農村中學教學可以讓學生學習到更好的知識，可以讓學生們的學習質量得到提升，可以讓學生們的視野得到擴展，能夠提升學生們的思想層次，能夠讓學生們對于教育有全新的認識和見解，從而有效提升學生的綜合素質，讓學生們能夠滿足當前社會對于人才的需要。其次，提高農村中學教育教學質量能夠讓農村人口變成豐富的資源。依照我國當前的形勢，農村人口人數眾多，但是在人口資源轉化方面還有很大不足，究其根本原因則在于其人口的文化程度偏低。提高農村中學教育教學可以讓農村的人口得到高層次的教育條件，能夠提升農村人口的整體教育水平，能夠讓農村為城鎮建設和農村發展提供更多的人力資源需求，能夠讓人員輸出符合社會需要，一方面可以讓農村人口的輸出為自身的經濟條件帶來一定的提升，為農村的建設帶來更大的改變，另一方面也能夠讓農村人口的輸出符合社會需要。第三，提高農村中學教育教學質量能夠讓我國的科教興國戰略得到盡快實現，能夠讓我國的教育整體水平得到提升。農村教育是“三農”問題的一部分，是從國富民強角度所進行的戰略性考慮，只有讓農村中學教育水平得到提高，才能夠讓農村的各種問題得到根本性的解決，才能夠讓國家的建設得到發展，才能夠讓國家的教育與國際相接軌。

二、農村中學教育教學中存在的問題

筆者作為新會華僑中學（該校是國家示范性普通高中，省一級學校）的教師，經過了多年的教育和教學工作。2015年9月，筆者被派開平市月山中學支教，該校地處農村，屬半山區環境，是全鎮唯一的初級中學。在將近一年的教學工作中窺探到一些農村中學教育教學中存在的不足。本節主要以月山中學作為討論重點，以其為基礎分析農村中學教育教學中存在的問題。

1.學生來源復雜

該校的地理環境決定了其學生來源的復雜性。因為該校是全鎮唯一的中學，其所囊括的學生包括了周邊多個地區的人員。一些位置較遠的學生則必須選擇住校生活。因此，該校有三分之一的學生屬于住校生，并且分布在全校21個教學班中。對于住宿生學校組織了晚修的課業學習時間，而對于非住宿生則沒有晚修要求。農村中學因為其財政款項較少，學校要節省出電費和教師坐班的支出，因此對于晚修學習往往是幾個班的學生集中在一個班中學習，這就造成了晚修的課業學習期間難以管理，甚至偶爾出現混亂的現象，難以對學生的學習形成規范要求。

2.學校設施落后

農村中學因為財政補貼有限，在校園建設等方面往往得不到政府的足夠重視與支持，這就造成農村中學的設施非常落后，很多功能室不齊全，電子教學工具更為少見，運動場無法得到及時的修葺和整理，學生無法通過設施的建設而獲得更加高質量的教育教學水平。并且，進入農村中學學習的學生相對較少，對學生又實行全免費教育，學校公用經費難以支撐起學校龐大的開支，這也是學校設施落后一個非常重要的因素。

3.教師資源不足

農村中學的教學條件相對落后，教學環境也難以達到大部分教師的希望，這就造成進入農村中學教學的教師數量相對較少。就月山中學而言，全學校教師共計60人左右，臨職教師2人，支教教師5人，教師的流動性很大。并且教學中的很多教師都達不到中學教師需要的學歷，本科教師占據教師總數不到百分之四十。很多教師在市區居住，需要忍受長途奔波的辛苦，接受車馬勞頓的艱辛，造成教師上班有時不準時，課堂授課拖沓，難以達到教學需要。

4.學生學習興趣欠缺

農村中學教育教學往往采取的還是傳統教學方式，其更加注重教師在教學過程中的地位，對于學生學習的主體性發揮沒有引起重視。教學方法單一枯燥，更多注重的是理論教學，鮮少讓學生參與到實踐教學中，通過實踐獲得真知，這就引起學生的厭學情緒較為突出。農村中學教育教學其無論在教學設施還是教學方法上都與先進院校存在一定的差距，且落后面較廣，造成學生的學習成績較差。這種現狀引發了惡性的循環，也造成很多學生因此而選擇輟學。

5.教師素質偏低

農村中學教學的教師，其綜合素質還有很大的上升空間，當前農村中學教學教師隊伍建設還有很大的障礙。一方面，教師的學歷較低，在后續教學中沒有形成理論水平提升的概念和意識，很少有教師能夠參加到繼續教育學習中獲得自我能力的提升；另一方面，教師在工作中欠缺團結協作精神，注重的往往是工作量的多少，薪酬水平的高低，這就造成了教學中“平均主義”的產生，難以讓教師形成積極教學的工作態度。

6.政府重視程度不夠

農村中學相比較城鎮中學，能夠為社會輸送的人才較少，需求度較低，獲得財政政策等方面不具有優勢，政府對其重視度不夠，教育局同樣對其難以顧及。就月山中學而言，其在教師編制方面難以獲得市級待遇，其編制并未向農村中學予以偏斜，加上其教學環境較差，福利不高，造成很多教師不愿意走進月山中學進行教學。這種情況在農村中學中非常常見。

三、提升農村中學教育教學質量的措施

1.優化學生管理

農村中學要加強對學生的管理，首先需要制定相應的管理規范，針對住宿生和非住宿生進行不同的管理要求。一方面，要優化住宿生和非住宿生的課程設置，合理安排住宿生的晚修課程，防止住宿生和非住宿生課程差異化。另一方面，要加強對住宿生的安全管理，讓學生在安全管理的基礎上提升課程學習水平。此外，還需要對學生的教室安排進行分級，讓學生得到專業教師的專業教學。

2.改進學校設施

首先，政府要加大對農村中學教育的重視，對其給予政策傾斜，加大財政撥款，讓學校能夠進行相應設施的改進。其次，學校要優化設施建設，將財政撥款能夠用于學校建設最需要的建設。第三，學校還要針對學生的基礎情況，加強學生的實踐教學工作，讓學生能夠將學習和生活聯系在一起，從生活中探索教學設施的補充，讓學生加入到學校設施改進的行業中。

3.加大教師資源建設

農村中學要注重教師資源的培養，結合政府的支持和學校自身的情況，為教師謀求更大的福利。首先，學校要在政府當前政策的基礎上，給予教師盡可能多的福利待遇，提升教師工資水平，給予教師相應的生活保障。其次，學校還要加大自身的宣傳，讓教師能夠有更多的機會和渠道認識農村中學，了解農村中學，從而積極投身到農村中學教育。

4.提升學生學習興趣

教師要探索多種多樣的教學方法提升學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的加入到學習中去，提升學習質量。首先，教師要加強教學方法的學習，通過從城鎮學校學習的創新方法在學校中的應用，觀察學生的反應，了解學生的興趣點，以此為契機提升學生的學習興趣。其次，教師還要從生活中不斷學習和探索，將生活中的小技巧運用到教學中，讓學生感受到教學的樂趣，并將這種邏輯在生活中進行應用，從而提高學生的學習興趣。

5.提升教師綜合素養

首先，學校要將財政撥款用于教師能力提升的培養，讓教師能夠從網絡或者培訓機構中提升專業水平，加強理論學習。其次，學校還要積極開展教師思想教育，讓教師能夠樹立全心全意為學生服務的思想，團結友愛，共同推進中學教學的發展進步。第三，學校還要加強與城鎮學校的交流和合作，讓教師能夠從城鎮學校教學中學習教學經驗，并將其在教學中進行積極應用。

6.提升政府重視度

農村中學想要獲得全面的發展離不開政府的重視，因此學校應當想盡辦法引起政府對其發展的重視程度，讓政府的相關政策能夠對農村中學有所傾斜。一方面，學校要對自身的情況進行調查和總結，形成書面寫文章或報告，對問題進行歸納，你對策略進行檢驗。另一方面，學校要加大農村中學教育現狀的宣傳，讓更多的人了解當前農村的教育情況，尋求更多的政策支持。

結語：

農村中學教育教學的發展是一項長期的工程，提高農村中學教育教學質量需要全社會人民的關注，需要政府的重視，需要自身的發展。只有相關部門和人員積極探索相應的對策，才能夠有效提高農村中學教育教學的質量，讓農村學生獲得更好的教育條件。

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