對高中化學“學案”教學模式的幾點探討

摘要：近年來，“學案”教學模式已經在高中化學課程中被廣泛推廣應用，該教學模式的優點眾多，本文將重點針對“學案”教學模式進行分析研究，并對該教學模式提出進一步完善建議，提高高中化學課程的教學效果。

關鍵詞：高中化學；學案；教學模式

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新課標對學生的綜合素質教育提出了更高的要求，傳統教學觀念在新形勢下，受到巨大的挑戰。過去的高中化學課堂主要是以教師為主導，學生處于被動聽講的狀態。新課標實施后，課堂教學一改往日的狀態，課堂成為學生的主戰場，學生擔任了教學主體，教師成為引導學生學習的角色。在現代教學觀念下，“學案”教學模式應運而生，更加自主的學習模式得到越來越多高中院校的關注。

一、高中化學課程中“學案”教學模式概述

早在20世紀末，“學案”教學模式最先在浙江省金華市第一中學提出，當時的教學活動將學生的主體性與積極性作為教學的核心內容，但是到目前為止，“學案”教學模式并沒有一個統一的理論性概念，也沒有具體的實施標準。我國教育領域的專家學者針對“學案”教學模式各抒己見，不同的學者持有不同的觀念。筆者認為，在高中化學課程的教學中，“學案”教學模式是以學案作為教學載體，采用導學的教學方法自稱一種教學策略體系。

在高中化學課程中，“學案”教學模式分為幾個實施環節開展教學活動。首先要對“學案”教學模式中的學案進行設計，讓學生按照學案中的內容開展自學，之后讓學生們針對自學的內容在課堂上圍繞相關的問題進行討論，教師要根據學生討論的結果及時進行點撥，引導學生學習知識要點。課程結束后，學生要根據課堂的知識點，及時反饋學習效果。經過這一系列步驟，“學案”教學模式便完成了。之后再進行下一課程時，繼續按照上述步驟循環開展教學活動。

采用這種“學案”教學模式，對于高中化學的教學活動來說具有很多優點。傳統的高中化學課程，教師往往采取備課、課堂授課、學生聽課、之后再完成課下練習，這種傳統教學模式被“學案”教學模式取代后，課堂上針對具體知識點的學案將發揮核心作用，學生根據自學中的問題展開討論，這一環節將作為課堂的中心內容。從這個角度講，教師的工作量大大縮減，與此同時，卻對教師的綜合素質提出更高的要求，教師要能夠掌控整個課堂的節奏，及時應對課堂中的突發狀況，有助于教師提高自身的綜合素質。與此同時，傳統教學模式中師生在課堂中所扮演的角色被顛覆，教師不再是課堂的中心，取而代之的是學生成為主體，這種方式符合現代教學理念，有助于學生接受知識，“學案”教學模式便成功地幫助學生轉換了角色。在此基礎上，學生的積極性和主動性被激發起來，通過這樣的課堂氣氛，學生會意識到自己是課堂的核心人物，是整個課堂的主角。在對學案進行自學時，也有助于培養學生的自學能力，讓學生帶著問題參與課堂討論，由過去被動的接受信息變成現在的主動學習。

二、完善高中化學“學案”教學模式意見和建議

現階段，在高中化學課程中，“學案”教學模式在實施過程中還存在諸多問題和不足，我們應當不斷完善“學案”教學模式，筆者結合多年教學經驗，提出如下意見和建議：

1.不斷完善學案內容的設計和編寫。學案的設計和編寫在整個高中化學課堂中，是最關鍵的步驟，沒有一份完備的學案，便沒有接下來的教學步驟，教學效果更無從談起。因此在進行學案設計時，應當將有益于學生的學習、成長作為學案設計的目標。將難以記憶的化學反應方程式及復雜的知識點設計成固定的模塊，讓學生在課后練習時加強記憶，教師也可以把某一種元素或化合物作為某一課堂中的中心內容，將與之相關的方程式編輯成知識網或概念圖，讓學生在掌握一種元素或化合物時，能夠將與之相關的知識點都串聯起來，便于學生系統化的記憶，也有助于學生對知識點的歸納總結。教師在學生自學階段可以鼓勵學生自己總結知識網或概念圖，在全部進行交流討論時，選取最好的知識網或概念圖供全班同學學習。

2.加強對學生預習課程的檢查工作。學生的自學及預習工作是“學案”教學模式中的重要環節，涉及到學生是否能夠真正融入到課堂討論中，也直接關系到學生是否能夠學會知識點。為了保證學習效果，教師應當采取多種方式對學生的自學和預習工作進行檢查，并不斷更新學案的設計工作，將學生預習過程中遇到的問題及時改進到學案中。檢查的方式有很多種，可以通過抽樣、面批等形式進行，將學生在預習中遇到的問題提煉出來，在課堂上有針對性地對這些難題進行指導，提高課堂教學效率。

3.課堂上多為學生留思考的時間和空間。新課標下，教師由過去的課堂主體變成課堂的引導者，在這樣的角色變化面前，教師應當給學生留有更多的時間和空間，讓他們能夠對知識點進行思考，并消化吸收。在發現問題、解決問題的過程中，多讓學生自己去探究。教師在此時要做的是，及時發現學生思考過程中發現的閃光點，及時對學生進行肯定和鼓勵，提高學生的自信心和學習興趣，加強師生間在課堂上的互動，活躍課堂氣氛，達到良好的教學效果。

在實施“學案”教學模式的過程中，教師及時給與學生的學案以評價，可以激發學生的積極性，并且幫助學生順利完成學案布置的學習任務，讓學生不僅僅局限于考試分數，將更多目光關注學生的綜合能力等，給學生一個充分展示自己的平臺。

三、小結

綜上所述，作為激發學生自學能力的有效形式，“學案”教學模式在高中化學課程中起著舉足輕重的作用，可以將學生的主體地位突出出來，讓學生掌握學習高中化學的主動權，不斷更新教學觀念，轉變教師的角色，注重將教與學緊密結合，全面提升學生的綜合素質。

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作者簡介：王紅梅，1986年.6月 女，漢，陜西省興平市，就職于陜西省寶雞市眉縣城關中學，高中化學教師，研究生學歷，中教二級，研究方向：高中化學教學。