淺談高中英語課堂教學的有效性

王婷

摘要：高中英語教學雖然經歷了教學改革，但是并沒有真正意義地擺脫應試教學模式，使得目前的高中英語教學模式無法獲得良好的教學效果。隨著英語成為世界文化交流的工具，高中語文教學作為高中學生英語學習的基本形式，就需要從英語應用現實的角度出發實施課程教學改革，以提升高中英語教學的有效性，為社會培養具有較強英語語言應用能力的人才。本論文針對高中英語課堂教學的有效性進行探究。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.4

在新課程改革教育環境下，高中英語教學內容、方法以及策略都圍繞著提高學生英語綜合素質的新的教學理念展開。雖然高中英語教學在形式上已經打破了傳統教學模式，但是教學觀念并沒有真正意義地發生改變。要實現高中英語課堂教學的有效性，就要做好課堂主體角色的轉換，不僅需要教師教學方式的改革，還要從提升高中生英語綜合素質的角度出發，采用形式多樣的教學活動，以在有限的課堂教學中完成教學任務的同時，使得課堂教學效率有所提升。

一、構建高中英語有效課堂的必要性

高中英語課堂教學中，課堂教學的有效性對于英語教學質量至關重要。高中學生對于學習已經有了自主意識，在英語學習的過程中，其學習行為直接影響著英語學習效果。當學生對于英語學習產生濃厚的興趣的時候，就會在英語課堂上表現出積極意識，由此而推動英語學習良性發展而對于英語學習產生認知，將所學英語知識更好地應用于實踐中。相反，如果學生的英語學習過程中沒有建立起積極意識，就會對學生的英語學習產生不良影響。

英語語言學習需要恰當的語境。在高中英語課堂教學中，塑造生動有趣的教學環境，可以成為提高學生英語學習興趣的有效手段。當高中學生在英語學習過程中建立認知后，就會積極地參與到英語學習情境當中，與英語教師積極配合，將對于英語知識吸收和利用的潛在能力發揮出來，并在課堂情境中靈活運用英語語言。學生在高中英語語言的運用過程，同時也是檢驗英語學習效果的過程，隨著英語知識的應用，在學生的意識深處就會發揮其對所學英語知識的篩選功能，逐漸地掌握英語學習方法，對于促進英語語言學習起到一定的促進作用。從高中英語教學的角度而言，傳統的高中英語課堂教學更為注重學生對于英語語言的認知能力的培養。英語教師從完成教學任務的角度出發，將高中英語知識運用一定的教學模式傳遞給學生，學生理性地接受，并從主觀意識的角度出發對于所接受的英語知識進行分析、理解，通過總結出英語知識理解規律而形成學習方法。高中學生理解英語知識的過程中會融入想象力，知識判斷傾向由此而形成。在此過程中，學生對于英語知識理解水平的提高，也起到優化高中英語教學的作用。

二、高中英語課堂教學的有效性原則

（一）對于高中英語教材合理利用

高中英語課堂教學主要是圍繞著教材而展開的，為了改善傳統高中英語教學的應試教學模式所存在的弊端，英語教師就要對于教材內容結合學生的英語學習特點靈活運用。比如，在定語從句教學中，教師可以音樂帶動學生進入英語教學主體。高中學生對于歌唱演員周杰倫是非常熟悉的，教師可以在上課之前播放周杰倫的《青花瓷》，然后向學生提問：“Who is the songs singer？”高中學生對于流行音樂極具敏感性，當聽到自己所熟悉的音樂，頭腦意識就會活躍起來。此時，很快地喊出“周杰倫”的名字。

英語教師繼續提問：

“OK， Jay Chou is the songs singer.”

“He is a famous singer.”

英語教師邊說，便將這兩句話寫在黑邊上，然后讓學生將這兩句話改為其他的語言表達形式。

“OK， Jay Chou is the songs singer.”可以改為“The song is sung by Jay Chou.”主動語態被改為被動語態。

“He is a famous singer.”可以改為“Jay Chou is a famous singer.”人稱代詞被換為名字。

然后，英語教師讓學生思考一下，如果將這兩句話連貫起來，形成一句話來表達，由此而引出英語定語從句的教學主題，即“The song is sung by Jay Chou who is a famous singer.”

這種從吸引學生注意力的角度出發，采用提問的方式引發學生思考而逐步地進入到英語課堂教學主題，可以獲得良好的英語教學效果。

（二）英語課堂教學中要突出人文性

英語語言不僅是語際間溝通的語言工具，其所發揮的重要作用是建立不同文化之間的交融，所以，英語語言學習是建立英語文化基礎上的學習，更需要建立文化語言環境以提高學生英語學習效果。按照英語新課標中所指出的，開展高中英語教學的目的，不僅僅是讓學生掌握一門外語，更是引導高中學生通過英語語言學習接觸一種文化，認識一種文化，那么，在英語極愛教學中，還要將英語文學融入其中，包括英語語言國家的人文地理環境、社會風俗習慣等等，讓學生在西方文化與中國傳統文化的對比中深化對英語語言的認識，從此而對于中華民族文化以準確定位。在英語教學中，要以學生為主體，從提高學生認知能力的角度出發制定教學計劃，激發學生的積極參與意識，通過人文性創建提升學生的英語語言實踐應用能力。

結論：

綜上所述，按照新的高中英語課堂教學標準，高中英語教學不僅是傳遞英語知識的過程，更是提升學生英語綜合素質的過程。因此，要通過建立新的高中英語教學模式提高英語課堂教學的有效性，就要從學生的角度出發塑造英語情景，在對英語教材合理運用的同時，融入西方文化內容，以引導學生從文化的角度學習和理解英語知識。

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