談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

叢艷輝

摘要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)

G633.6

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

思維是人的頭腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是對(duì)客觀事物進(jìn)行概括后反映其內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維的基本方法，比如對(duì)比、分析、總結(jié)、演繹等，理解并掌握相關(guān)的概念知識(shí)，從而能夠獲得對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維并非總是在解答問(wèn)題，但是數(shù)學(xué)思維的形成卻是建立在對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)概念、定理、公式的理解和把握上，而這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)則是通過(guò)不斷地解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：就是學(xué)生在聽課的過(guò)程中，聽得明白，但是一到自己解決問(wèn)題時(shí)，總是紕漏百出，困難重重。這其中的根本原因就在于學(xué)生的思維方式存在障礙。障礙產(chǎn)生的原因也有可能來(lái)自于教師教學(xué)的疏忽，但更多的是來(lái)自于學(xué)生自身的思維模式。因此，從這一方面來(lái)說(shuō)，研究學(xué)生的思維規(guī)律，增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性有十分重要的意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力難以提高的主要原因

1.教學(xué)模式單一固定

初中數(shù)學(xué)課堂上老師的教學(xué)模式普遍一致，也就是每個(gè)初中的教師所采取的教學(xué)模式基本相同，流程類似，由于個(gè)人想法不同，只存在較為細(xì)微的的差異。老師的教學(xué)模式比較固定單一，其教學(xué)問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主要障礙，最主要的表現(xiàn)形式就是教師教課的方式，大部分都采取依照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，即使老師會(huì)在其中增加自己一些獨(dú)特的見解，但依然是基于這一模式進(jìn)行的稍微改進(jìn)，效果并不明顯，很容易使學(xué)生形成不變的解題模式和方法，并沒(méi)有自己的想法，這對(duì)于創(chuàng)新性思維的形成是反作用力。

2.教師對(duì)于教學(xué)方向的確定存在錯(cuò)誤傾向

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上，更加注重的是學(xué)生個(gè)人的成績(jī)和班級(jí)平均分?jǐn)?shù)，教學(xué)和考試的內(nèi)容緊密相連，而很少出現(xiàn)課外的內(nèi)容，從而，比較容易使學(xué)生養(yǎng)成考試所考內(nèi)容則為相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師課中講授的內(nèi)容則為所學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師講的內(nèi)容難以提出自己的想法和對(duì)此產(chǎn)生懷疑，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累沒(méi)有任何好處，沒(méi)有做好初中生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必備條件

1.興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，只有教師重視和尊重學(xué)生的主體地位，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生才能暢所欲、大膽質(zhì)疑，才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生的思維不受束搏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.營(yíng)造愉悅的氛圍，課堂教學(xué)只有建立寬松愉悅的氛圍，學(xué)生的思維才能自由、活躍，創(chuàng)新思維才能開展。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)間的原有聯(lián)系展開聯(lián)想，探索新組合，產(chǎn)生新思路。在不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極思考新思路新方法的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.訓(xùn)練式教學(xué)法

邏輯思維的培養(yǎng)必須貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終一方面，教師要加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的解題訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。復(fù)習(xí)課需要重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，因此教師在復(fù)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生縱向梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生橫向思維的方式串聯(lián)分散的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維以及思維的靈活性。另一方面，教師要采用層次化的訓(xùn)練方法循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握強(qiáng)化邏輯思維的方法。第一，正確分析題意，提高學(xué)生邏輯思維的密度。在數(shù)學(xué)解題當(dāng)中，解題之前的全面分析十分關(guān)鍵，只有弄懂題意才能找到正確的解題思路，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。第二，善于觀察，提高靈活應(yīng)變能力。很多數(shù)學(xué)題目都是有規(guī)律可循的，需要善于觀察題目的結(jié)構(gòu)來(lái)找到解題突破口，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或者知識(shí)變通來(lái)提高解題效果。第三，養(yǎng)成愛(ài)思考的正確習(xí)慣，為學(xué)生提供自我發(fā)揮和拓展的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)思維的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中提高邏輯思維能力。

2.在注重探究方式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

研究性教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。研究方式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題，并在這一過(guò)程中獲取知識(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。在研究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和提高。教師引導(dǎo)學(xué)生探究的首要任務(wù)就是如何創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究情境的設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過(guò)程，揭示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素發(fā)展的作用。還應(yīng)使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。

3.開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)模式，是由教師設(shè)置開放性問(wèn)題，讓學(xué)生合作或集體參與解決，問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思維朝多方向延伸，使學(xué)生在探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的創(chuàng)造樂(lè)趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.解題方法開放，解決問(wèn)題的方法不固定，具有多樣性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方法去解決問(wèn)題，避免思維固化。2.結(jié)果開放，同一個(gè)問(wèn)題可以根據(jù)學(xué)生思維的方向不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果。3.思路開放，注重學(xué)生解決問(wèn)題的思路創(chuàng)新，尋找解決問(wèn)題方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維能力已成為教育改革的主流，也是當(dāng)今教育的突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有天然的優(yōu)勢(shì)。要激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍；創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的開放型、發(fā)現(xiàn)型等教學(xué)模式；培養(yǎng)擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維等多種思維能力；提高聯(lián)想和想象能力，最終引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

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