做好小學數學教學工作的幾點思考

摘要：小學數學是小學階段教育的一門極為基礎的學科。做好小學數學教學工作既能幫助學生提高當下成績，又能為學生將來數學的深入學習奠定良好的基礎。主要通過分析親身教學實踐中總結出來的幾點經驗談談我對做好小學數學教學工作的認識。

摘要：小學數學；實用性；具象化；鼓勵學生

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都說孩子是國家的棟梁，民族的希望，家庭的未來。實干興邦、人才強國，教育成為人們越來越關注的焦點，而一個學生的基礎教育更是打好地基的過程，是重中之重。小學教育是學生學習習慣養成和基礎知識奠基的階段，我們作為一名小學教師應該重視起來。小學數學是學生在日常生活中運用極為頻繁的一門學科。因此，為學生能學好數學、并且在生活中能將所學運用，我們小學數學老師應當采取更為適宜的教學方式方法，下面主要是我關于做好小學數學教學工作的幾點思考。

一、與生活結合，增強數學實用性

我們在教學之前首先要搞清楚為什么要學習數學這門學科。而且很多學生在學習、做作業過程中也會抱怨為什么要學數學。所以，先明白學習數學的目的十分重要。這個問題，說來淺顯，確又值得我們深入思考。最直接的，小學生學習數學無非就是為了用，而且數學在我們日常生活中每天都會出現，數學運算、單位測量都是十分基礎的。所以，我們就應該在教學實踐中向學生傳達這一目的，學了就是為了用，而數學在生活中非常有用，將數學與解決實際生活中的問題結合起來，而不再是機械教學、脫離實際的課堂。

數學教師應當在實際的數學課堂中，充分展示數學非常實用的學科特性。積極引導學生在課堂中運用數學，而不是簡單的機械性的做題。例如，小學中所學的100以內的加減法，如果只是簡單的數字羅列，讓學生去算，加之小學生還都處于好動、注意力不能長時間集中的階段，很容易讓學生失去興趣。我們小學數學教師在實際課堂中可以予以變通，采用更加貼近實際生活的教學方式來吸引學生注意力，提高學生學習興趣。可以講述去買菜、去超市買東西、計算動物園動物數量等等類似的例子，將基本的數學計算題融入生活情節之中，一方面，讓學生在課堂中可以保持興趣，利于學習記憶；另一方面，可以讓學生知道數學是一門非常有用、在實際生活中運用非常頻繁的學科，而不僅僅是應付考試，從而促進學生進一步的學習。

二、將數學中的知識具體化、感知化

小學數學是學生之后學習數學知識甚至更多知識的基礎，我們小學教師應該給學生呈現一個五彩繽紛的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣。在小學數學中，會學習到很多距離單位、長度單位、身高、體重等知識，這些知識數學教師在課堂教學實踐中是非常容易具象化的。比如，在學習距離單位時可以讓學生量書本、量桌子、量身高，通過具體的實物讓學生對毫米、厘米、分米、米有具體的感知，從而避免在做題時犯一些低級的錯誤。讓學生真正參與到一些特定的數學活動中，對所學知識有初步獲得體驗，加深印象。

三、多鼓勵學生

針對小學數學，尤其是小學低年級數學知識點少、重復率高的特性，在實際教學中可以以鼓勵為主，要相信每個孩子都很優秀，好學生是夸出來的。相信很多老師在教學中會發現有些孩子學習好成績優秀，值得夸獎，也有一部分學生雖然成績平平甚至不是很好，但很懂事、善良、關心同學，同樣是非常讓人喜歡的好孩子。所以，老師應當用善于發現的眼睛去不斷發現每個學生身上所獨具的閃光點，用鼓勵的方式積極引導學生，這樣你會發現，學生本身所具有的優點在夸獎之下會繼續保持，而她做的不好的地方也會隨之改進，變得越來越好。小學生都是十分在意老師對他的態度的，有時候老師一個真誠的微笑、一句簡單的鼓勵、一句熱情的表揚，都可以在學生身上轉化為無窮的動力。

四、營造互動課堂，充分發揮學生想象空間

在很多課堂中老師的主導地位占絕對優勢，學生在課堂中更多的充當的是一個被動接受的角色。很多學生在學習中形成了“要我學”的意識，這將極大影響學生學習的積極性，變成被動學習的狀態。我們教師應當及時發現這個問題的存在和弊端，及時采取合理措施改進，積極幫助學生形成“我要學”的心態。

在應試教育以及班級人數較多等諸多因素的影響下，“填鴨式”教育是非常普遍的，尤其是小學高年級的老師面臨小升初的教學壓力，而數學又是一門相對來說枯燥的學科。很容易在盲目追求教學成績時，把數學課講成乏味、枯燥的課堂，這將極不利于學生對數學學習興趣的提高，也不利于學生數學成績提高及長期保持。數學教師在課堂教學過程中可以嘗試采取與學生更多的互動的課堂方式。比如，在學習計算題時，可以老師先示范一個故事情境，然后由學生積極踴躍發言，各抒己見，分別講述不同的情景題目。老師既可以借此機會讓學生快樂學習，又可以通過學生的故事更好地了解到學生目前的興趣點，從而為以后的備課提供更加適合的方向參考。

五、多站在學生角度考慮問題，與學生平等交流

老師在課堂中是傳授知識的一方，而學生是接受知識的一方，我們最終追求的結果是學生學會，顯而易見，學生才是課堂真正的主體。作為小學數學教師我們一定要充分認識到這一點，幫助學生在學習初期對學習有正確認識，同時形成良好的學習習慣。在課堂中充分尊重聽取并尊重學生意見，給予學生足夠的信任，在與學生交流過程中盡量營造一種平等交流對話的氛圍。堅持“一切為了學生”的理念，尊重和自己意見不一致的學生，尊重成績不好的學生，尊重發育相對遲緩的學生，不辱罵學生，不冷落學生，更不能當眾嘲笑學生。希望每一位小學教師能在孩子接受教育的初級階段，培養學生尊重他人，與人平等對話的行為習慣。

參考文獻：

[1]張彥順，小學數學教學創新，[J]，江蘇教育學院學報（社會科學），2015（06）。

[2]王風，小學數學教學特點， [J]，中國校外教育，2016。

作者簡介：莊冬梅（1970年12月生），女，漢族，云南沾益人，曲靖市第二小學，一級教師，本科，小學數學方向。