木桶原理與反木桶原理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

方杰

摘要：利用木桶原理和反木桶原理進(jìn)行高校學(xué)生管理有著極為重要的作用，木桶原理能夠幫助學(xué)生改正自己的錯誤，當(dāng)木桶的每一塊木板長度是一樣的時候，就需要科學(xué)的使用反木桶原理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，使高校學(xué)生成長為有特色的、有個性的主體。

關(guān)鍵詞：木桶原理；反木桶原理；高校；學(xué)生管理；應(yīng)用

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木桶原理其實(shí)就是多塊木板構(gòu)成的木桶，其盛水量是有最短的木板決定的。也就是在整個集體中，往往劣勢的部分決定著整個組織的水平。木桶原理能夠發(fā)揮其本質(zhì)意義，幫助人們找到自己的不足，并努力彌補(bǔ)。反木桶原理與木桶原理使相反的，注重長版對于木桶盛水量的重要作用，也就是企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步中要找到自身的長處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特色。當(dāng)前社會競爭十分激烈，對于個人需要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對于集體需要找到帶頭人發(fā)揮長板的作用，帶領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)取得成功。

一、高校學(xué)生管理中木桶原理的應(yīng)用

1.注重短板

高校學(xué)生管理中，要注重短板，但是在實(shí)際的學(xué)校管理中，教師一般重視成績比較好，能力突出的學(xué)生，短板學(xué)生經(jīng)常被忽視。長此以往就容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的學(xué)生越來越好，差等生越來越差。如果不能及時糾正這些問題，將造成惡性循環(huán)，使差等生對學(xué)習(xí)、集體徹底失去感情和興趣，[1]差等生與教師之間存在著嚴(yán)重的隔閡，不能順利推進(jìn)教學(xué)活動的開展。并且這對于學(xué)生發(fā)展而言也是極為不利的。因此需要充分重視短板，在鼓勵、獎勵優(yōu)等生的同時更要注重差等生的關(guān)注，使其能夠積極參與到集體活動中，將木桶中的短板變長，營造良好的氛圍，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，保證高校班級中的各項(xiàng)活動順利開展。

當(dāng)前的高校學(xué)生都是90后，他們個性鮮明，很多學(xué)生的集體意識不強(qiáng)，進(jìn)入高校后對學(xué)習(xí)也不感興趣，每天只是玩、吃、喝等，對此輔導(dǎo)員要提高重視，認(rèn)識到這部分學(xué)生的不足，積極鼓勵他們，給予他們一定的獎勵，讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，進(jìn)而能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中。

2.確定好木桶底板

班級木桶的底板也就是班級的規(guī)章制度，班級的規(guī)章制度需要依據(jù)自身的實(shí)際情況確定。完善的班級管理制度能夠使班級發(fā)展更加穩(wěn)定，展現(xiàn)出班級的特點(diǎn)。班級規(guī)范制度能夠規(guī)范學(xué)生的行為，明確班級的發(fā)展方向，也為學(xué)生的發(fā)展指明道路。班級制度制定中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，依據(jù)管理者的管理思路，保證班級規(guī)章制度能夠滿足班級發(fā)展的實(shí)際需要。班級中有可行的管理制度，也就相當(dāng)于木桶中有結(jié)實(shí)的底板，只有這樣才能夠使木桶更好的盛水。[2]因此需要嚴(yán)格制定班級管理制度，保證班級更加和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

3.對木板縫隙進(jìn)行有效彌補(bǔ)

要想木桶能夠盛水，就需要木板的連接是緊密的，沒有縫隙，要建立優(yōu)秀的班集體，加強(qiáng)學(xué)生管理，就需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)作，使其共同發(fā)展進(jìn)步。班級發(fā)展需要以學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、配合等作為前提。只有有好的團(tuán)隊(duì)精神，才能夠取得一定的成就。班級成員需要密切協(xié)作，加強(qiáng)成員的管理，營造和諧的班級氛圍，這對于班級管理以及學(xué)生的進(jìn)步是極為重要的。

4.對木桶進(jìn)行加固

班級文化能夠?qū)Π嗉壍闹该髑斑M(jìn)發(fā)展的目標(biāo)，班級文化代表著班級的特色，形成某種無形的力量，在班級中加強(qiáng)學(xué)生與教師密切合作。在高校學(xué)生管理中，班級文化建設(shè)需要滿足時代發(fā)展需要，依據(jù)班級成員的實(shí)際特點(diǎn)，保證班級文化與班級實(shí)際情況相適應(yīng)，使班級成員能夠密切聯(lián)系起來。只有有了優(yōu)秀的班級文化，才能夠使班級特色得以凸顯，能夠在眾多的班級中脫穎而出。

二、高校學(xué)生管理中反木桶原理的應(yīng)用

每一個組織都有自己的薄弱的地方，人也是一樣，每一個人都有自己的不足，也就是短板。個人管理中，木桶原理注重人的不足，缺陷，覺得人的不足都是不好的，總是盯著人的缺點(diǎn)不放，想盡辦法使人的缺點(diǎn)得以改正。由于人的時間和精力都是有限的，如果人們都將時間、精力放在改正自己的錯誤和不足上，他們的優(yōu)勢、有點(diǎn)就無法充分的發(fā)揮出來，甚至一輩子都不知道自己有哪些有點(diǎn)。其實(shí)與其盯著缺點(diǎn)不放，還需要將精力放在優(yōu)勢點(diǎn)。這是反木桶原理提倡的。[3]反木桶原理注重的是創(chuàng)新戰(zhàn)略，特色凸顯就需要跳出狹隘的競爭圈，找到自己最長的木板，將優(yōu)勢放大，使整個木桶的容量得以擴(kuò)大。

比如某高校的大二學(xué)生，他愿意唱歌跳舞，但是并不合群，學(xué)習(xí)也不好，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，對此輔導(dǎo)員為其創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，讓其在迎新生和送老生晚會上表演節(jié)目，贏得了很多學(xué)生和教師的掌聲與歡呼，逐漸地，該名學(xué)生越來越愿意表現(xiàn)自己，與同學(xué)的關(guān)系也變好，能夠積極主動地參與到院?；顒又?。

高校學(xué)生管理中，學(xué)生有著自己的優(yōu)勢和不足，在高校學(xué)生管理中，不能只是簡單的運(yùn)用木桶原理，不能盯著學(xué)生的短處不放，要使用反木桶嚴(yán)厲，重視長木板，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，能夠揚(yáng)長避短。當(dāng)前我國的教育改革不斷推進(jìn)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的單純升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，素質(zhì)教育注重的是學(xué)生的個性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，高等教育也是這樣的。在高校學(xué)生個人管理中，也需要注重個性化特點(diǎn)。注重學(xué)生個性化發(fā)展，這與素質(zhì)教育的實(shí)際特點(diǎn)相適應(yīng)。個性化發(fā)展是人創(chuàng)造性的基礎(chǔ)和前提，個性化的發(fā)展也能夠滿足社會現(xiàn)代化對于人才的需要，培養(yǎng)多層次、多種類的人才。

三、結(jié)束語：

總而言之，在高校學(xué)生管理中，高校需要充分了解學(xué)生，找到學(xué)生的不足，采取有效地措施改正學(xué)生的不足，同時也需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并為學(xué)生能夠提供優(yōu)勢發(fā)揮的機(jī)會。高校學(xué)生管理中，不只是要找到學(xué)生的不足，還需要善于發(fā)現(xiàn)和找到學(xué)生的優(yōu)勢之處，了解不同學(xué)生的優(yōu)勢與不足，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，采取針對性的方式方法引導(dǎo)管理學(xué)生，努力為學(xué)生著想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好的為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕.木桶原理與反木桶原理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].經(jīng)營與管理，2016，05：155-156.

[2]姜煜，付珊珊，吳華溢. 木桶原理與反木桶原理在高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用分析[J].云南電大學(xué)報，2011，04：83-86.

[3]李娜，劉曉佳. 木桶原理和反木桶原理在圖書館中的應(yīng)用——談館員整體素質(zhì)培訓(xùn)和特長培訓(xùn)[J].江西圖書館學(xué)刊，2010，02：100-102.