創(chuàng)設(shè)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳文政

摘要：生活是知識的來源，知識反過來又服務(wù)于生活，由此可見，生活與知識之間具有緊密的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是傳授數(shù)學(xué)知識的重要途徑，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的作用，在新課程背景下，有必要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)變得更加有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活情景教學(xué)是將生活與教學(xué)融合在一起的一種教學(xué)方法，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景的意義以及生活情景的應(yīng)用做了分析與探討，現(xiàn)表述如下。

關(guān)鍵詞：生活情景；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

G623.5

數(shù)學(xué)雖然具有嚴謹、邏輯性強的特點，在很多人看來非?？菰?。然而，實際上數(shù)學(xué)是一門有生命的學(xué)科，只要將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)非常鮮活，很多數(shù)學(xué)知識實際上來源于生活，而生活中的很多問題都能夠通過數(shù)學(xué)知識加以解決。若是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的這一魅力，則其學(xué)習(xí)積極性將得到很大的提升，并且還能消除對數(shù)學(xué)的偏見，不再認為數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ?。而要想讓學(xué)生改變偏見，重新認識數(shù)學(xué)，認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，則需教師采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法。生活情景教學(xué)是情景教學(xué)的一種，其核心在于利用學(xué)科中包含的生活元素，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生對新知識、新技能的理解能力與掌握能力。下面，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景的意義及生活情景的應(yīng)用進行詳細的分析。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景的意義

第一，創(chuàng)設(shè)生活情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的認知能力和理解能力有限，而然小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念與知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感覺學(xué)習(xí)非常吃力、枯燥。而如果在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活情景，則學(xué)生能夠迅速被生活情景所吸引，進而盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中。例如，在教授“三角形的基本知識”時，教師將三角板、三角形紅旗、三角形路標等生活中常見的三角形物品引入課堂，通過多媒體設(shè)備展示出來，之后再開展三角形性質(zhì)方面的教學(xué)。這樣的情況下，學(xué)生很容易被這些物品吸引，并形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。

第二，創(chuàng)設(shè)生活情景能夠加深學(xué)生對知識的記憶及理解。很多學(xué)生向老師反映，一些數(shù)學(xué)知識非常抽象，難以理解和記憶。把生活情景引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得比較直觀，從而方便學(xué)生理解和記憶。教師在利用生活情景來分析和講解數(shù)學(xué)知識時，這些數(shù)學(xué)知識就化作一些學(xué)生經(jīng)?？吹降纳钇?，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就更加容易理解，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)提高。

第三，創(chuàng)設(shè)生活情景能夠提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是為了解決問題。數(shù)學(xué)本身就具有實用性的特點[2]。然而，很多學(xué)生沒有認識到這一點，將數(shù)學(xué)與生活割裂開來，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力比較差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，則能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗?zāi)芰?，幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。在生活情景的幫助下，學(xué)生對生活中所遇到的問題的認識將變得更加深刻，能夠運用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，將生活情景導(dǎo)入教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先，教師要善于總結(jié)現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，并在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生看到一些熟悉的內(nèi)容；之后再進行層層誘導(dǎo)，把數(shù)學(xué)知識引入生活情景中；最后讓學(xué)生在生活情景中討論、分析和解決問題[3]。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景：某商店老板要購買以下物品：3千克橙子，每千克6元；8千克香蕉，每千克10元；5瓶可樂，每瓶5元；10本日記本，每本3元；3支筆，每支2元。讓學(xué)生分成小組做統(tǒng)計工作，將購物總價格計算出來。通過創(chuàng)設(shè)這種生活情景，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

第二，創(chuàng)設(shè)生活情景，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括邏輯思維能力、抽象思維能力、分析歸納能力、演繹能力、類比能力等[4]。雖然這些數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成并非易事，但是教師可借助生活情景來達成這一教學(xué)目標。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活與數(shù)學(xué)知識融合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)潛力。例如，在講授加減法運算法則時，會遇到“27+25”這樣的加法題，如果利用常用的運算法則進行計算，則要進行進位，計算速度較慢。而如果將這道題目稍做調(diào)整，變?yōu)椤?7+20+5”，則學(xué)生能夠很快計算出正確答案。在這道題中，“+5”沒有明確的含義，但是教師可以為其創(chuàng)設(shè)生活情景，賦予其一定的含義。比如，一位同學(xué)去商店買東西，所有商品加起來一共25元，這位同學(xué)給了收銀員20元，之后又給了5元。這種生活情景的創(chuàng)設(shè)讓抽象的計算內(nèi)容變得具體而直觀，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)系變得更加緊密，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進一步的提升。

第三，創(chuàng)設(shè)生活情景，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。前文已述，生活情景的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，有效解決生活當中遇到的一些問題，使數(shù)學(xué)回歸生活[5]。例如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積計算公式之后，教師可以讓學(xué)生計算花圃的面積、講臺桌面的面積、紅旗的面積；在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積計算公式后，教師可以讓學(xué)生計算游泳池的體積、教室的體積。通過這種方式，讓學(xué)生活學(xué)活用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一本基礎(chǔ)學(xué)科，其所包含的數(shù)學(xué)知識非常豐富。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚處在發(fā)展狀態(tài)中，所以在學(xué)習(xí)這些越來越難的知識時難免會遇到困難。創(chuàng)設(shè)生活情景是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用的一個教學(xué)策略，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，將情景教學(xué)落到實處。

參考文獻：

[1]王玉華，蓋玉波. 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J]. 教育現(xiàn)代化.2015（15）

[2]蒙頌梅，鐘寶華. 論情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）.2014（03）

[3]張新喜. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對生活情景的應(yīng)用探析[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版）.2016（06）

[4]張淑蓮. 淺談生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊.2015（21）

[5]馬軼. 生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 電子制作.2014（15）