微課對于初中數學傳統課堂的挑戰探析

賴轉章

摘要：隨著教學改革的逐步深入，傳統的教學模式已經不再適用于素質教育對人才的全新要求。全面型人才要求其不僅僅具有扎實的專業功底，更應具備創造力、想象力等綜合性能力。這就要求初中教學將全方位發展學生綜合素質作為教學教育重點。在初中數學教學中，微課的全方位應用將抽象的數學理論具體化，彌補傳統教學模式的不足。本文通過對微課教學在初中數學教學中的意義的探討，著重研究相對于傳統教學來說，微課在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：微課；初中數學；傳統教學

G633.6；G434

數學本身作為其他學科學習的基礎，在教學中占有極其重要的地位。在傳統教學中，教師多采用講授的形式，這種授課模式本身是以教師為主導，忽略了學習生活中學生的重要性，使更多的學生處于盲目被動的學習狀態中。并且由于數學較強的理論性的特點，此種教學模式下，學生很難高效率的掌握初中數學知識。在新課改的深入中微課這種教學模式逐步深入初中數學課堂，為教學帶來了新鮮的血液，從另一方面講，也為傳統數學教學模式帶來了沖擊。

一、什么是微課

最早的微課是有美國一位教育工作者創造，隨著社會的進步，近些年逐漸國內教育體系中興起。針對微課還沒有明確的定義，其主要形式就是教師運用多媒體手段，根據本節課的重點及難點，通過視頻、音頻、圖片等形式，圍繞其展開的一系列的教學活動。在微課教學中教學時間被大幅度縮短，教學目標較為單一突出，并且在教學過程中師生交流較多，除此之外還具有可以重復觀看的特點。上述特點使得微課教學對傳統的教學模式帶來了很大的沖擊，刷新教師在初中數學新教學理念。

二、現階段初中數學教學現狀

將根據相關數據統計，在現階段我國仍有近半數的初中數學教師采用傳統的教學方法，在新課標準的要求下，一部分教師仍然沒有認識到傳統教學方式的缺點與不足，另一部分教師雖然已經了解新型教學模式的優點，但是難以改變長久以來的教學方法。在傳統教學模式下，學生很難確立學習的主體地位，又由于數學理論性較強的特點，從而導致學生學習興趣的下降，對知識吸收與運用困難。也正是由于傳統教學沒有強化數學學科的特色，更導致初中數學教學不滿足新課標下的學生全方位發展要求。除此之外，現階段我國的傳統初中數學教學方法對于教學的安排也非常不合理，教學設計較為單一。因為經過小學時段的學習，初中學生在數學方面呈現出參差不齊的狀況，有部分學生的數學基礎較為薄弱，但是單一模式的教學沒有針對每個學生的基本情況，造成學生對初中數學的接受程度也不盡相同。所以在實際教學過程中，教師應根據學生的實際情況，有節奏的合理設計安排教學，促進學生全方位發展。

三、微課在初中數學課堂的作用

將微課運用進初中數學教學過程中，不僅避免了傳統教學帶來的單一的教學模式，并且可以確立學生的教學主體地位。在傳統的教學模式中，教師一言堂的教學方法使得學生逐漸失去對數學的學習興趣，并且此種教學模式不能使教師及時地了解到學生對課堂上的知識的接受情況，只有在測試中才能了解每個學生對知識的掌握及應用，不具有及時性和全面性，但是微課教學增加了師生間的互動，在互動過程中，學生對理解不深刻的知識可以及時的和老師溝通，增加課堂上學生對知識掌握程度，并且此種教學模式使學生的主體地位的到保障，激發學生對初中數學的學習興趣，促進學生自主學習。并且在微課教學過程中，可以改變傳統教學模式單一的情況，針對不同學生的基礎，展開對種形式的適用于每個學生的因材施教的教學模式。在教學中照顧到每個學生的感受，提升課堂學生的參與程度。并且微課教學在初中數學課堂上的應用可以進一步培養學生自主學習，、自主探究的良好習慣，提高學習效率。

四、微課在初中數學課堂的應用

1.運用微課進行課堂引入，增添學生課堂興趣

初中數學教學中每節課的開始可以說是本節課相對于比較重要的部分。一個好的課堂引入可以使學生對本節課增添學習興趣，吸引學生的注意力，更好地落實學習目標。傳統的教學方法大部分教師利用的都是開門見山式的課堂引入，此種方法確實比較直觀，并且可以迅速的切入主題，但是不利于集中學生注意力，吸引學生學習興趣，從而導致課堂引入變得越來越沒有價值，久而久之變成一種形式。利用微課在初中數學教學中進行課堂導入，可以在短時間內運用視頻、音頻、圖片等模式吸引學生注意力，并且可以高效率的將課程引入正題節省時間。例如在學習園的位置關系時，教師可以制作有關圓的形成及兩圓位置關系的小視頻，簡明扼要的回顧舊知識引入新知識。教師在此段視頻制作時，首先運用上節課的知識制作兩個互相不交叉的圓，運用軟件使其中一個圓不動，另一個圓在不斷運動逐漸接近定圓，逐漸相交，最后使其中大圓包含小圓。并且基于此動畫特點，向同學們提出問題，課件中兩個圓一共有幾種位置關系？每種位置關系下兩圓的交點有幾個？從而快速極具特點的進行本節可得課程導入。

2.運用微課進行教學重難點講解

初中數學教學中，最為重要的就是每節課中重難點的教學，但是此部分教學也是最為困難的，學生最難以理解及掌握的。上文說過。傳統的教學模式屬于教師的一言堂，缺乏師生互動，教師不停地進行知識的講授，學生被動地接受知識。此種教學模式使本來就不具體的理論性的數學知識更加晦澀難懂。教師無數遍的強調某知識點及其重要性，學生對其理解還是比較有限。將微課教學運用進初中數學重難點的講解，立體的為學生呈現教學重點，可以增加學生的理解能力，并且可以運用較短的時間更加鮮明的突出本節課重點，增加學生記憶。

例如在初中全等三角形的學習過程中，教師可以運用小視頻，將不同形狀的兩組三角形進行平移，發現有其中有的三角形可以完全重合，有的不可以，從而總結全等三角形的相應概念。使學生對知識的掌握更加熟練，并且具體的使學生明白什么是三角形的全等。

五、總結

在新課程改革的逐步深入中，對教師教學水平的要求逐步提高，這使得教師放棄傳統的教學模式，接受新的教學模式。微課在初中數學課堂的應用給傳統教學模式以沖擊，使教師認識到傳統教學模式的不足，從而將微課與其相結合，不斷摸索出一套更完善的適合初中數學教學的新的教學模式，從而更好地促進學生養成良好的學習習慣，增加其對數學的興趣。

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