新課程理念下初中思想品德學習方式的變革

潘麗

摘要：新課程標準中明確指出，在教學中要根據學生發展和學生個性的特點，轉變教學方式，激發學生學習積極性和學習興趣，促進學生的學習效率。而對初中思想品德教學，更需要將課程理論與生活實踐、學生個人品德形成聯系起來。因此，在新課程標準下，初中思想品德教學中需要改變傳統的教學方法和教學模式，實現學習方式的變革，以期能夠更好地實現新課程的要求。本文簡要闡述了幾種實現新課程理念下初中思想品德學習方式變革的策略。

關鍵詞：新課程；初中；思想品德；學習方式；變革策略

G633.2

初中思想品德課程是教導學生學習基本道德觀念、社會生活法則、為人處世原則、政治思想的基本途徑，也是培養學生良好道德觀、價值觀的重要途徑。因此，新課程理念下的初中思想品德教學中，除了需要做出激發學生學習興趣、提高學生學習積極性、活躍課堂氛圍的變革外，還需要將增加學生社會經驗、增強理論知識的應用、提高理論知識的凝練與升華等方面的內容分納入到學習方式變革的內容中，全面提高初中思想品德教育課程的教學效果。

一、調動學生的積極性，將“要我學”轉變為“我要學”

愛恩斯坦說過：興趣是學習最好的老師[1]。有了學習興趣，就算沒有外界壓力和老師、家長的督促，學生也會自主地去進行學習，因此，在新課程理念下，初中思想品德課程學習方式變革的第一步就是要激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，將“要我學”轉變為“我要學”。在傳統教學中，教師是教學的主體和牽引者，學生總是圍繞著教師在轉，教師說什么學生就做什么，缺乏對學生主觀性和基本思想的培養，長此以往，學生就失去了學習興趣。在新課程理念下，初中思想品德課程教師要注重對學生思想的培養和思維方式的激發，利用學生的思維激發學生的學習興趣；除此之外，還可以利用游戲、生活常識、多媒體、創設情景等多種教學方法激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。例如在學習《做情緒的主人》這節課時，教師可以將各種情緒列舉出來，然后請同學在課堂上用表情表現出來，活躍課堂氛圍，調動學生的課堂注意力，然后再通過教導情緒的由來和控制方式來提高學生對課堂知識的吸收效果。

二、培養學生的獨立性，將“我不能學”轉變為“我能學”

學習是應該是學生自主控制的過程，但是在傳統教學中，教師總是面面俱到，小到問題的產生、大到未來發展和重要性的研究，都是由教師進行一一講解的，學生甚至不要提前預習知識，更不需要額外補充內容，教師自成一體的教學內容已經足以讓學生進行系統的構建[2]。但是在新課程理念下，這種教學方法是不適宜的，教師在教學中應該注重培養學生的獨立性，讓學生從獨立發現問題、分析問題，到解決問題，形成一套完整的學習系統，增強學生的自主學習能力，讓學生在面對任何學習內容時都能夠自信地說出“我能學”。例如在學習《學會拒絕不良誘惑》這節課時，教師可以打破傳統的教學方式，采用“自學——討論——質疑——演講”的教學模式，讓學生通過對生活的反思和對書本知識的學習形成基本的內容認識，然后在不斷的交流與思維碰撞中完善和改正自身學習的不足，再總結出這一系列學習過程的內容和精華進行演講。這中教學方式能夠更好地培養學生的思維能力、發現問題和解決問題的能力、分析總結能力及口語表達能力，對學生獨立性的培養具有重要意義。

三、發展教學的獨特性，將“普遍教”轉變為“因材施教”

那個學生都是獨一無二的，其個性間存在著各種各樣的區別，因此，不可能存在一種教學方法是適合所有人的[3]。在新課程理念下，初中思想品德教師要尊重學生個性間的這種差異性，改變教學方式，將“普遍教”轉變為“因材施教”，讓每一位學生都能夠根據適合自己的學習方法來不斷提高學習效果。例如，學生的學習能力不同，自主學習的效果就會不同，面對開放式的教學方式其產生的效果也會不相同；學生個性不停，其適宜的學習方式不同，對生活總結和提煉的能力及看問題的重心不同。這時，教師就要根據班級學生的特點，制定多種學習方案，讓學生根據自身的特長和學習興趣來進行選擇，教師在最后進行總結和歸納，將幾種學習方式的內容進行融合，促進學生學習效果的提高，達到殊途同歸的目的。例如在學習《法律護我成長》這節課時，教師可以根據學生的特點，將自主學習的內容分為法律在生活中的應用、法律在不同成長階段的保護方法、“法律與成長”主題的演講、生活中問題法律的應用等模塊，讓學生根據學習興趣和擅長內容進行選擇，盡量提高每一位學生的學習效果。

四、強化學生的體驗性，將“間接經驗”轉變為“直接經驗”

初中思想品德課程是一門實用性和生活性較強的課程，因此在教學中常常會出現各種案例分析、理論應用的問題。在傳統教學中，教師普遍采用叫為成熟和廣泛流傳的案例來讓學生進行學習。但是這種“間接經驗”的學習并不能幫助學生更好地理解課堂內容，也不能促使學生加強記憶，因此，在新課程理念下，初中思想品德教師可以將學生生活中常見的問題引入到課堂中，讓學生通過實際問題的學習、增長“直接經驗”的方式來提高對初中思想品德課程的學習效果。例如在學習《網絡上的人際關系》這節課時，雖然新聞上常有網友見面變搶劫或殺害的案例，但是學生們會普遍存在“那都是新聞、生活中不可能有”的心理，這時，教師可以將平時學生或者自己上網的實際案例引入到課堂中，增加學生對這一問題的重視；更可以通過模擬實際情景，讓學生對這種關系進行判斷，再分析各種處理方法和應用手段，提高學生的“直接經驗”，增加學生對課堂知識的記憶深度和對理論知識的實踐應用能力。

五、結語

綜上所述，在新課程教學理念下，教師教學方式要以學生的發展和需求為基本目標，對教學方式和教學理念進行全新的改革。因此，在對初中思想品德課程的學習方式進行改革時，首先要將提高學生學習興趣和調動學生學習的積極性作為主要改革內容和改革方式，然后再根據學生的個性特點、課程教學的特點及學生發展的需求進行其他方面的改革，對初中思想品德課程教學方法形成全面、深化的改革，有助于其教學效果的提高。

參考文獻：

[1]邵勝新，藏振梅，李朝輝.地理課程標準下學生的學習方式及其實施策略[J].中學地理教學參，2014（12）：145-147.

[2]葛春，溫恒福.學習方式的轉變：理論與現實——兼論學習方式轉變的困境[J].當代教育科學，2015（15）：316-319.

[3]紀國和，張家明.新課程實施中初中思想品德學習方式變革的現狀與反思[J].教育科學，2014（4）：201-203.