電子白板在初中數學教學中的應用措施

高立憲

摘要：隨著科技的日新月異及新課標改革的推進，越來越多的信息科技教學工具被用于日常課堂教學。電子白板技術的出現為課堂教學中師生、生生之間的互動溝通提供了更完善的渠道，這也體現了新課標以學生為學習主體的主旨。初中數學作為基礎教育中至關重要的一部分，更是注重其教學工具和方式，電子白板在初中數學教學中運用能夠很好的體現出其交互性強、利用率高等優點，為教師在教學過程中提供了極大的方便。本文深入研究了電子白板在初中數學教學課堂中的應用措施，以期能夠給廣大的數學教學工作者提供參考和幫助。

關鍵詞：電子白板；初中數學；應用措施

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新課改背景下，很多傳統的課堂教學模式正潛移默化的發生改變，國內的大部分學校都掀起了一股運用信息技術教學工具的熱潮，其中運用最為廣泛的就是電子白板。電子白板集板書、記錄、顯示、修改、存儲功能為一體，是一項涉及面較廣的教學媒體。相對于傳統的教學方式，電子白板的出現可以讓教師自由板書、隨時提問，增強了師生之間的互動性。其強大的存儲記憶功能有利于學生的復習和自我知識漏洞的完善。電子白板固然有其顯著優越性，但隨著長期的教學實踐，其過程中也顯現出了電子白板的缺陷和不足，本文將更全面介紹如何規避缺陷，正確運用電子白板來提高初中數學課堂的教學有效性。

一、運用電子白板活躍課堂氣氛，集中學生注意力

大家印象中的初中數學課堂就是老師拿著書本在講臺上講，學生在下面時而聽，時而記錄，僅此而已。這樣的數學課堂枯燥乏味，學生與教師之間絲毫沒有互動與交流，學生的心緒也根本無法集中到課堂內容上去。教學方式的使用失當會造成教學效率的低下，教師需要設法改變這種死板的課堂氛圍，集中學生的注意力并激發他們在數學課堂上的熱情，而電子白板的應用就可以做到這一點。作為一種非常正規的電子類的教學設施，電子白板不同于課本的一成不變，可以更多元化的向學生展示與課本內容切合度更高的各種教學信息。電子白板的互動性、能動性、娛樂性都符合初中生生性活潑愛玩的特點，可以充分調動學生對學習數學的積極性。例如在教學“圖形的旋轉”時，教師單在講臺上講解圖形的旋轉規律對于學生來說是很抽象的，這時候教師可以在電子白板上播放一些圖形旋轉得到立體圖形的GIF圖或者小視頻，讓學生親眼看到圖形旋轉得立方體的過程，這樣既能集中注意力也能加深記憶。

二、運用電子白板創造教學情境，使學生融入課堂內容

隨著新課改的不斷深入，教學對于課堂的要求不再是掌握書本知識和專項技能。而是要求中學生融入整個課堂教學活動開展的過程當中去，學生不再扮演課堂隨從者這一角色，轉而與教師一起成為課堂的主導者，學生需要在課堂上主動的參與和教師的互動，并根據自身對當前章節的學習狀況向老師提出疑問，而老師也需要根據學生不時反饋的疑問在教學中對教學的計劃進行微調，以確保教學活動的實施是完全契合班上學生的實際學習狀況的。在這一過程中使用電子白板可以更好的為學生與教師之間的溝通架設橋梁，為師生創造良好的教學環境，使學生融入課堂教學內容。例如在教學“數據的分析”這一章節時，以電子白板配合常規教學可以讓死板的圖標鮮活起來，老師可以利用電子白板隨時在不同的圖標之間切換，而且在顏色的使用上也更加的繽紛多彩，給學生更好的視覺上的體驗。如此一來課堂意境就會更貼近課程本身，同時學生也能更好地融入到課程當中，真正做到提升課堂的教學效率。

三、調整傳統教學觀念，積極運用電子白板

雖然列舉了一些關于的電子白板的正面、積極的作用，但是仍然有一部分老師的教學觀念比較傳統，他們認為電子白板的運用會弱化課堂的紀律性，使得教師漸漸失去對課堂的把握，同時也會激起學生貪玩的特性，在沉溺高科技教學設備的同時忽略了課堂上真材實料的學習。其實不然，在現如今科技技術高速發展的今天，新穎的技術如雨后春筍般涌現，對于這些先進的技術應該加以駕馭、應用，而不是一味的抗拒、偏見。站在學生的角度而言，這些電子白板的教學器材對于現在的學生來說早已不是什么新鮮的高科技了，所以談不上沉溺。其次，運用電子白板只是作為教學的輔助而不是主導，老師只是利用電子白板作為媒介，向學生更加立體化、空間化、生動化的展示教學內容并且將之作為課堂記錄的平臺。例如，在教學“勾股定理”這一章節的時候，教師可以在教學的過程中時不時在電子白板上寫一些經典的、常用的公式，讓學生結合多媒體設備記錄計算公式，加深學生的記憶。

四、結語

綜上所述，電子白板在初中數學教學中的運用不僅可以增強課堂教學的生動性和靈活性，而且可以為學生的復習、測試和自我展示提供了空間，形成了以學生為教學主體的新型教學目標。交互式白板的使用給師生之間溝通提供了場所，增進了師生間的關系，使學生學習的積極主動性得到了提高，實現了初中數學教學目標的要求。

參考文獻：

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