在高中英語口語教學中任務型教學法的應用

林蓉英

摘要：隨著社會的發展，時代的變化，英語被廣泛的應用于人們的交流中。因此，在市場中，熟練的英語口語人才的需要量也越來越大。在高中英語的教學中，更看重英語知識的掌握，對于英語口語的要求不大，因此，高中培養的人才在英語口語能力方面欠佳，不能更好的滿足社會的需要。為了培養全方面的人才，高中階段開始加強對學生英語口語的重視，并將任務型教學法應用于高中英語的教學中。

關鍵詞：高總英語口語教學；任務型教學法；應用

G633.41

隨著教育改革的深入，教師在行課堂教育設計中，將學生作為主體基礎，以學生學習的興趣和培養學生的能力作為目標，使學生可以積極主動的參與到整體的教學中。任務型教學法在此基礎上加強了對學生英語口語的要求，從而提高學習整體的能力，在教學中被廣泛的應用。

一、任務型教學法的定義

任務型教學法是通過對原有教學模式的變化，即將要求學生做什么轉變為學生通過自己的實踐認知到怎么有效的學習。傳統的英語口語教學是通過教師講解，學生通過老師對知識的傳授，對知識進行了解，由于知識量較多，因此，學生缺少了練習的機會。任務型教學將改變這種傳統的教學，為學生提供更多的練習機會，為學生創造更好的學習環境，從而提高學生的英語口語能力。

二、任務型教學法的設計原則

1.目的性

目的性原則是高中英語口語教育中應用任務型教學法的基本原則。任務型教學法的主要目的就是培養學生的英語綜合運用能力。在行任務型教學法教學中，教師要對英語課堂進行有效的設計，從而幫助學生熟練的掌握英語的基礎知識，加強學生對英語口語的運用能力，提高學生的英語語法技能，培養學生對語言的理解能力。在英語課程的設計中，英語教師要充分的遵循目的性原則，明確教學目標，保證教學任務的順利實施，提高英語口語教學質量。

2.合作性

英語口語是一門互動性強的學科，在學習中，學生要通過交流才能更好的掌握學習的內容。除此之外，由于學生之間存在一定的差異，例如不同的學生英語基礎知識的掌握、學習能力以及性格等方面均存在不同，如果可以將同學成立學習小組，可以促進其學習的興趣，因此，在實施任務型教學法中，可以根據學生的不同情況行分組教學，讓學生了解團隊的重要性和合作的重要性，通過合作，學生可以看到其他同學身上的優點，通過相互的學習彌補自己的不足，從而提高自身的英語能力。

3.趣味性

興趣是最好的老師，為了提高學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的熱情，教師在設定教學內容中，要使英語課堂充滿趣味性，從而保證教學目標的順利實施。在任務型教學法中遵循趣味性原則，可以有效的激發學生的學習興趣，讓學生可以積極主動的參與到教學中，增加了學生和教師之間的互動，不僅利于良好師生關系的建立，還提高了整體的教學質量。

三、任務型教學方法的應用情況

任務型教學方法可以分為三個部分，即任務前、任務中以及任務后，具體介紹如下：（1）任務前：在行任務型教學法前，教師、學生均要做好充分的準備。作為英語教師，要合理的設計教學的內容和教學的任務，并將該方法講述給學生，讓學生對該教學方法有一定的了解。此外，可以了解學生的性格特點，按照具體的情況將學生進行分組學生，在課前要求學生要對所學的知識進行預習，然后安排學生對搜集的英語素材進行整理、分類，將重點的單詞、語法和語句等進行詳細的分析，最后由老師進行統一的總結，這樣不僅將教學中的重點內容簡單化，還提高了學生自主學習的能力，對培養學生的學習能力至關總要。當然，英語口語的教學和其他學科也有著密切的關聯，要求英語教師在教學中可以根據實際情況將英語口語和其他學科進行密切的聯系，從而提高學生的綜合素質。（2）任務中：在應用任務型教學法于高中英語口語教學中，需要注意的有兩個方面，一是學生要完成教師在課堂中布置的課后任務，二是要完成相應的任務報告。在應用任務型教學法時，英語教師要改變傳統的授課方法和教育理念，要根據學生的特點和實際的情況，采取新型的授課方式，吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣和注意力，保證課堂任務的順利完成。相關研究報道顯示，英語任務型教學模式注意是讓學生通過完成任務，從而培養學生對知識運用的能力，在學習知識的過程中，完成任務，在完成任務中學習知識，兩者之間相輔相成，具有促進的作用。學生是學習的主體，在行任務行教學中，教師要始終以學生為中心，根據學生面臨的實際情況布置相應的任務，讓學生在有效的完成任務時可以加強對所學知識的印象，因此這就要求英語教師要有一定的預見性，預防在教學中可以出現的問題，提前做好相關問題的解決方案，保證教學目標的順利實施。（3）任務后：任務后主要是對任務前、任務中的分析和總結，是對學生任務完成情況的檢驗，是對學生完成成果的分析和歸納。在學生完成教師布置的任務后，學生要對自己完成的情況進行總結，總結在完成中遇到的問題，解決的方法以及不足之處，為今后的學習奠定基礎。除此之外，在總結中，學習又重新對學過的知識進行溫補，加上教師的指導可以讓學生在鞏固舊知識的基礎上，對所學知識進行創新和擴展。總之，在任務后，通過對任務的總結，可以讓教師對不同學生的學習情況、對知識的掌握情況以及學生的學習能力等方面有一定的把握，利于教師在今后學習中對任務的布置。任務型教學法的應用，讓我們知道，在學生的日常學習中，對于學生學習中的錯誤問題和難點問題，教師要及時予以糾正和指導，從而保證學習英語口語學習的效率。

四、結束語

總之，應用任務型教學法在高中英語口語的教學中，有效的提高了學生的英語口語水平，通過為學生制定相應的學習任務，讓學習在完成任務中學習，提高了學生的語言運用能力，讓學生的英語口語表達能力明顯提升。雖然將任務型教學法應用在高中英語口語教學中取得了顯著的教學成果，但是需要注意的是，該方法要靈活的變通，防止影響教學的任務，同時作為教師要結合學生的實際情況充分發揮任務型教學法的優勢。

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