淺談中醫護理教學中培養護生的職業素養

楊麗鋒

摘要：在職業教育中，護生的職業素養是教育的核心內容，護生的理論知識及實踐能力的培訓自始自終都應貫穿在職業素養的教育下。教育者重視護生職業素養的教育，尤其是在具備人文特質的中醫護理教學中強化教育，才能確保護生發展綜合文化素養、技能及職業精神。

關鍵詞：中醫護理教學；護生；職業素養

R47-4；G712

教學是知識傳遞的教育途徑，教師作為教育者及教育媒介，肩負了傳授知識的重任。在中職護理專業中，中醫護理作為基本的專業課程，教師不但要注重對學生中醫護理理論知識的教育，傳授中醫操作技能，同時還要將我國傳統的醫學文化傳播，這有助于培養護生的職業素養。隨著時代的進步與發展，當前護理工作已形成了現代化護理模式，為構建和諧的護患關系而努力，因此，護生的職業素養的培養更具有時代意義。

一、重視課程教育

在中醫學中，中醫護理是非常重要的組成部分，也是我國人民經歷了漫長的疾病斗爭所積累而形成的經驗總結，在繼承與學習中醫學的過程中，要注重醫學的整體性，并突出個性化，注重實踐與應用的特點，并將豐富的辨證法思想與唯物主義應用其中，才能真正展現中醫護理理論知識，其涉及的技術包括艾灸、拔罐、中藥熏洗、按摩、刮痧等等，是精深理論的延續，都有其自成系統的技術支撐。

中醫護理同時也是護生的專業基礎課程，具備了非常豐富的人文文化內涵，古人常說，醫者，仁術也。更多的醫者是以一種醫者本分從事醫治工作，扁鵲敢于直言，華佗不畏權貴，而唐朝的孫思邈由于受到《內經》中“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人”的影響，提出了“人命貴于千金，救濟甚德”的理念。另外，我國古代醫學行文中如《千金翼方》、《備急千金藥方》等還與《希波克拉底誓言》有著同工異曲之意，這些文化精髓與素養道德均是對醫護工作者道德素養的引導。再比如李時珍在數十年的時間中親歷實踐，廣收博采，皆因其有著一顆救濟于世的醫者之心，這些都彰顯了中華民族優秀的醫學傳統文化[1]。

總之，我國的中醫護理整合了自然科學與人文科學的含義，在現代化護生職業知識技能掌握與素養形成上均起到不可或缺的引導作用，也成為了護生職業素養培養的重要載體。

二、注重教師身教

眾所周知，教育的本質是做人，我國的文化中對“為人之道”有著深層次的解讀，如陶行知曾言“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”、“教師不但要以學識育人，還要以德育人”。任何一名合格的教師不但要具備博學多識的文化底蘊，同時還要有良好的職業素養。在行醫方面，教師同樣是學生職業素養培養的領路人。俄國著名的教育家曾經說過，教師把學生培養成什么樣的人，自己就是什么樣的人。身教勝于言教，以身作則，以謹慎言行影響學生職業素養的形成。

總之，教師的自身素質是護生職業素養形成的指導力量，在培養護生形成良好職業素養的工作上發揮重要作用。

三、強化理論滲透

在護生的中醫專業學習中，理論是重要的基礎性知識，也是護生職業素養培訓的源頭。中醫護理的整體觀念，包括關注自身健康、與周圍人際的和諧相處、與自然的和諧相處；在中醫辨證學方面，包括對事物明察辨別的能力以及公正客觀的處理能力；在學習五行之生克乘侮，則要求利用生態環境之中各種生物鏈知識，探索“制則生化”的意義，堅持“和為貴”的理念；在有關七情知識的學習時，要學會對自我心態的及時調節，減少煩惱，多些陽光；學習藥膳調護的內容時，要感受到大自然給予人類的饋贈，理解“天人相應”的含義，達到“陰平陽秘，精神乃治”的境界[2]。

由此可以看出，我國中醫理論知識的學習，潛移默化的起到提高護生文化素養和職業素養的目的。

四、提升技能水平

護生專業技能水平的提升，是在職業教育方針的引導下全面提高職業素養的有效途徑。我國教育部在2015年就發布了有關《深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的意見》，其中將德育作為教育的首要工作，也就是將護生的職業道德、職業素養與理論知識學習和技能水平提高放在了同等重要的位置上，要求當前的護生教育教學工作要充分利用各種實習條件和實訓環節，全面培養護生的職業道德和職業素養。

具體到我國中醫的技能方面，筆者以拔火罐的操作為例分析，比如在訓練操作前，教師要求學生提前十分鐘到實訓教室，培養職業守時素養；要求以掌握實訓操作為訓練核心，滲透人文關懷教育，同時注意用火安全，這是體現職業素養中的紀律性、安全意識感，均是良好職業素養的重要內容[3]。

五、注重反饋評價

在中醫護理教學的評價環節，教師依舊要做好護生職業素養培訓的滲透工作，實現以評促學，如學生互評、教師點評，“患者”反饋等，給學生的專業操作加以一定的外界束縛，以更好地規范其職業素養的養成。尤其是在學習有關按摩、拔罐和推拿內容時，更要引入“患者”體驗環節，如做三分鐘以上肩部按摩，要求“患者”簽名，并進行評價，將其作為護生技能水平在教師點評與學生互評以外的客觀評價指標，以外力來促進學生技術水平的提升，使其在逐漸形成職業素養的同時，不斷鞏固提高專業技術，真正傳承中醫的傳統技藝，弘揚我國傳統的醫學文化，同時還可以根據反饋的評價加強學生與教師之間的交流溝通，使其更深刻認識到自身專業技術的掌握程度、知識框架的構成情況以及職業素養的養成現狀，從學校、教師、學生以及“患者”多方位的反饋，實現中醫護理知識的傳承以及自我專業知識的發展，最終達到共同成長與發展的目的。

綜上所述，中醫護理專業的護生將來會成為一線的醫療中堅力量，不但要具備扎實的技能水平與全面的理論基礎，還要有“將患者作為服務核心”的人文意識，在學習與實踐過程中積極培養自身的職業素養，推動中醫傳統的順應自然模式向滿足人類身體健康及精神需求轉變，將中醫護理工作推向優質化、多元化與全面化的發展。

參考文獻：

[1]張美霞.淺談在護理技能培訓模式中培養中職護生職業素養[J].科學中國人，2015，11（12）：286.

[2]郭怡婷.淺談護理倫理教育與中職護生職業素養培養[J].中國科教創新導刊，2012，21（32）：164.

[3]李麗華.淺議中醫護理教學與護生職業素養的培養[J].中國民族民間醫藥，2016，25（11）：138-139.