從電影到生本課堂

吉強

課堂曾幾何時是教師展示才華的舞臺，而今卻轉變成學生學習的主陣地?！吧菊n堂”就是以學生的發展為本的一種全新課堂，教師不僅考慮自己這節課要教什么，而更多地是要站在學生的角度，考慮學生這節課怎樣去學，學會了什么。

“生本課堂”就字面看，似乎很容易，但實際操縱起來特別難。它猶如我們看一部影片，我們只看到影片的精彩，卻看不到拍電影的艱辛。上好一堂生本課，就猶如導演導出一部優秀電影。

一、 熟悉教材，了解學生是上好生本課堂的前提。

要拍好一部影片，導演就得先熟悉劇本，了解演員；再根據劇本，尋找合適的主演。在一堂課上，教師就是導演，要在課堂上更好地體現學生的主體地位，就必須先了解學生，了解每個學生的生活方式、學習習慣、學習能力、認知程度等。了解的越詳細，課前準備的越充分，課才會上好。我們看到教學能手在異地做課，他們臨時抽簽確定上課班級，仍然能把課上得有聲有色。除了他們有過硬的基本功之外，其中一個重要的原因是他們在上課前，要提前一兩節課（或更多時間）到班級去與學生溝通，最大程度地了解學生。盡管這些人駕馭課堂的本領很強，為了做好課，有時他們還會在學生中做一些“埋伏”，以彌補對學生了解的不足。

掌握教材，要求教師吃透教材，教師對教材吃得越透，把握的就會越準，駕馭課堂的能力就會越強。課堂上，教師面對的是幾十名充滿活力的學生，他們對每一個知識的理解都是千奇百怪的，教師吃不透教材，就不可能充分引領學生去學會知識。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：教師要上好一堂課，要做一生的準備。從這句話中我們看到，掌握教材不但指教科書上的內容，它的外延很大，凡是與教材內容有關的知識，我們都要了解掌握，只有這樣，我們才能更好地解決課堂上學生提出的各種問題，才能引導學生去思考、去想象，從而讓學生掌握學習技巧，學會知識。

二、 用學生引領學生，是上好生本課堂的關鍵。

生本課堂，學生的引領是很重要的。學生的思維是發散性的，猶如放入大草原里的一群羊，它們是在頭羊的帶領下各自尋找著好草吃，時而分散時而聚集，如果沒有了頭羊，羊群就會邊吃草，邊四散而走，牧羊人很難把他們聚集在一起。生本課堂，光靠教師的引領是不夠的，必須有學生帶領大家去思考，去領悟，去學習。一堂課，用什么樣的學生去引領，怎樣引領至關重要。它猶如電影導演精挑主角，只有主角找的好，影片才會出色。

不同的影片，就需要不同的主角，不同的課程，也需要不同的學生來引領。在同一課堂中的引領者要因內容不同而轉換，而且不應是一個引領者，怎樣去發現、挖掘課堂中的引領者，這就要看教師對每位學生的了解程度，當教師充分了解了每一名學生后，再在教學環節中抓住時機，巧妙地利用課堂環境把學生推到引領者的崗位。我們不要盲目的在課前把引領者設計好，更不要走入引領者就是學習好的學生的誤區中去，引領者是因課堂環境而決定的。比如在上語文課時，當教到朗讀這一環節時，教師發現這節課誰朗讀得好，就應立即指出該學生在朗讀上有哪些值得學習的地方，從而把他推到這一環節的引領者的崗位上。如果上到分析句段的環節，看誰思維敏捷，想象與理解的不偏離“軌道”，就把他推到引領者的崗位上。精彩的生本課堂應該是圍繞教學目標“你剛唱吧我登場”，大家輪番上陣的精彩場面。

三、雄厚的教師資源是實現生本課堂的保障。

豐富的知識儲備是上好生本課的基礎。生本課堂，需要全體教師的共同努力，尤其是發揮老教師的作用。但事實并不樂觀，和很多次課程改革一樣，中青年教師，是生本課程改革的主力，這也是我們教育改革的怪圈，有人認為老教師老了，不愿意接受新鮮事物，也有人認為改革，理所應當年輕的走在前面。由于老教師知識儲備雄厚，課堂駕馭能力強，由傳統教學，轉變為生本課堂，應當是水到渠成的事。老教師是寶貴的教育資源，擱置老教師，就是浪費了教育資源。生本課堂強調“先學后教，少教多學，以學定教”，這些教育觀念在老教師的教學過程中，或多或少都嘗試過，只不過沒上升到理論高度。他們的人生經驗、社會經驗比青年教師豐富，幾十年積累下了豐富的科學知識和課堂事故的處理能力，能夠面對各式各樣的學生以及他們提出的各式各樣的問題。面對生本課堂，老教師會在這里暢想人生最輝煌的樂章。由此可見，生本課堂應由老中青三代教師共同去打造，不同階段的教師發揮他們各自的優點，形成團隊，互相學習，取長補短，把教育改革推向深入。

“雄關漫道真如鐵，如今邁步從頭越”， 教育關乎民族的振興、國家的發展，他是在不斷改革中前行的，每一次教育改革，都是一個新的開始。在生本課堂的改革中，他不允許我們去墨守陳規，“變則通，通則遠”，每一位教師都要學會放棄，放棄落后的思想，放棄落后的方法，放棄該放棄的一切，輕裝上陣，去迎接生本課堂的新思想、新觀念，用新的教育理念重新武裝自己，使我們的教育事業充滿生機。