校企合作視閾下高職院校職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的思考

竇青嵩

[摘要]校企合作作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了高職教育的生命力。只有不斷的深入研究、探索，多方合作，共同努力摸索到一條適合中國的校企合作之路，才能解決一方是許多高職畢業(yè)生的一技之長無從施展，而另一方是行業(yè)企業(yè)找不到高技能人才之間的矛盾。本文將探討分析校企合作的內(nèi)涵；校企合作的發(fā)展模式；高職教育人才培養(yǎng)模式的構成要素與主要特征。

[關鍵詞]校企合作；技能人才；培養(yǎng)模式

D297

校企合作人才培養(yǎng)模式的研究在國外由來已久，其中最早的是以德國為代表的“雙元制”模式，山東青島酒店管理職業(yè)技術學院教師曲萌在《近十年我國職業(yè)技術教育研究回顧》中，特別提到了“雙元制”，指出雙元制是一種國家立法支持，校企合作共建的辦學制度。以美國等為代表的。以能力為基礎的教育CBE模式，是當今較為先進的職業(yè)教育模式。其科學性以及優(yōu)勢體現(xiàn)在打破傳統(tǒng)的公共課、基礎課為主導的教學模式，突出以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。以英國、澳大利亞為代表的CBET模式，能力本位的教育和培訓的特點是依據(jù)職業(yè)能力分析的結果，確立權威性國家能力標準。通過與這些標準相對比，可確定學員的等級水平。

一、國內(nèi)校企合作的現(xiàn)狀和問題

我國的校企合作起步晚，發(fā)展快，它既是熱點問題，也是難點問題。從研究角度內(nèi)容來看，我國學者大多從校企合作的概念、內(nèi)涵、發(fā)展模式、存在問題等方面來進行研究：關于校企合作的內(nèi)涵研究、關于校企合作發(fā)展模式的研究；關于校企合作現(xiàn)實困境的研究；關于完善校企合作的對策研究。

因此，我國高等職業(yè)教育還處于探索階段，沒有形成權威的理論和學派，還存在幾方面的問題：（l）局限的研究視野。沒能夠站在整體的高度來把握高職教育，解決了所研究的問題而隨之會出現(xiàn)其它的問題。（2）雖然有一部分學者從理性分析出發(fā)，但是由于辦學實踐的復雜型，其也缺乏操作性和對實踐的指導作用。此外，根據(jù)文獻調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作者所在省份針對校企合作視閾下高職院校職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的研究鮮有問津。基于以上原因，作者試圖以新的視角來研究高等職業(yè)教育，在總結前人經(jīng)驗的基礎上，結合時代發(fā)展的需要，探索適合區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的高職教育新途徑，為高職教育的改革提供參照。

二、校企合作視閾下高職院校職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式改革研究的意義

（1） 理論意義

目前，高職教育問題是高等教育界討論的一個熱點問題，研究頗多。但是大多數(shù)都是零散的局部的研究，系統(tǒng)性研究少，問題型研究比較多；理論研究比較少，實踐探討的比較多，而且是以兼職研究人員為主體，他們都是針對自己工作中遇到的問題為研究對象。因此，系統(tǒng)的研究校企合作視閾下高職院校職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式為豐富我省高職教育的理論具有一定的意義。

（2） 實踐意義

高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式使高職教育走出了校園，由以往的課堂教育為主逐漸向課堂教育和企業(yè)實習相融合的蛻變，形成了以培育動手實踐能力為首位的學做結合的新型人才培育形式。項目組試圖從臨沂職業(yè)學院的辦學現(xiàn)狀入手，從實踐出發(fā)，將學院實施的校企合作人才培養(yǎng)模式進行有針對性的探討和分析，為更好地實施校企合作提供可參考性策略。

三、校企合作視閾下高職院校職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式改革研究的內(nèi)容

（1）概念界定與基本理論

校企合作作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了高職教育的生命力。只有不斷的深入研究、探索，多方合作，共同努力摸索到一條適合中國的校企合作之路，才能解決一方是許多高職畢業(yè)生的一技之長無從施展，而另一方是行業(yè)企業(yè)找不到高技能人才之間的矛盾。因此，分析校企合作的內(nèi)涵；校企合作的發(fā)展模式；高職教育人才培養(yǎng)模式的構成要素與主要特征是研究的基礎。

（2）高職院校企合作人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

校企合作是建立校企雙方在各自不同利益基礎上，雙方尋求共同發(fā)展、謀求利益互補的一種共同需求。但從目前的實施校企合作的情況來看，校企雙方在在合作的廣度和合作的深度上都存在著一些問題和縫隙。因此對區(qū)域職業(yè)院校的教師、學生、企業(yè)進行調(diào)研分析。專業(yè)建設、專業(yè)教學管理、學生的學業(yè)評價等方面等進行調(diào)查。其中包括從學生對教師的評價、學生的就業(yè)心理以及各種不同人群對校企合作的認識、企業(yè)設備和資金的投入情況、企業(yè)參與教學管理工作的情況、學院為企業(yè)提供技術支持和服務的情況、學院教學管理和學生管理情況、學院畢業(yè)生就業(yè)情況等多角度調(diào)查，以期更全面地了解學院目前開展的校企合作的現(xiàn)狀，通過調(diào)查，分析校企合作實施過程中存在的問題，為學院更好地實施校企合作人才培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標提供參考素材。

（3）高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因分析

在解歷史背景和社會大環(huán)境的基礎上，可以運用相關理論探尋校企合作視閾下高職院校職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以期為行業(yè)高職院校走出困境、破解難題提供參考和建議，對行業(yè)高職院校校企合作實踐具有較為深遠的現(xiàn)實意義，對其他高職院校也將具有一定的借鑒意義。

結合高職院校校人才培養(yǎng)，探討分析高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題，同時進行原因分析。校企合作從全國范圍來看，正處在不斷的探索的實踐中，從目前來看，還處于起步階段，要想進一步完善，必須要加大理論研究力度，對合作理念進行更新，不斷對合作模式進行創(chuàng)新，對保障機制進行完善。還要加強學生管理，提高學生素質(zhì)；推進教學改革，完善教學管理；調(diào)動企業(yè)積極性，加大校企合作力度；還可以設立冠名班，使訂單式合作模式落到實處。

四、結語

綜上所述，推進校企合作，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的關鍵措施，也成為大力發(fā)展我國職業(yè)技術教育的重要戰(zhàn)略選擇。校企合作，正處在不斷的探索的實踐中，從目前來看，還處于起步階段，要想進一步完善，必須要加大理論研究力度，對合作理念進行更新，不斷對合作模式進行創(chuàng)新，對保障機制進行完善。還要加強學生管理，提高學生素質(zhì)；推進教學改革，完善教學管理；調(diào)動企業(yè)積極性，加大校企合作力度；還可以設立冠名班，使訂單式合作模式落到實處；從而探索出獨具特色的依托行業(yè)、校企合作的人才培養(yǎng)模式以及這種模式又能給其他高職院校的校企合作帶來何種啟示。

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