思想政治課教學中德育功能的滲透

王瑞平

摘要：思想政治課作為中學的重要社會學科，承擔著為未成年人構建良好德育課程的重要功能，是學校文化、校園文化中學校教育課程資源的有機組成部分，對青少年學生品德健康發展具有規范、導向、促進和激勵的功能，是學生成長的基本德育課程。

關鍵詞：思想政治；德育；教學；滲透

G633.2

思想政治課中的德育，對學生品德形成的影響是潛移默化的，對學生的成長和發展有重要的影響。在課堂教學中，滲透德育教育，發揮《思想政治》課程的育人作用，是每個教師的職責。因此教師必須不斷提升自身素質，引導學生形成良好的思想道德觀念。思想政治課與語文、數學、英語等顯性學科不同，屬于學校教育中的隱性課程，具有暗示性和滲透性的特點。思想政治課中的德育，對學生品德形成的影響是潛移默化的，是一種無聲的命令和教育，也是感化學生的熔爐，對學生的成長和發展有重要的影響。

一、正面教育與積極引導

我們要用正確的思想觀點對學生實施教育，用正確的思想開導學生，使他們的思想和行為向正面轉化。如在教學中滲透社會主義核心價值觀教育，社會主義核心價值觀是現今社會道德的重要標尺，也是中學德育的重要內容。首先，要讓學生對于社會主義核心價值觀的內容有所了解：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。我在課堂教學中，以卡片或海報的形式直觀展示社會主義核心價值觀的24字內容，并結合豐富多彩案例、見義勇為、樂于奉獻、敬業愛崗等真實小故事，在課堂上或課下閱讀。如：在眾多城市街頭，尤其是修建地鐵及市政工程的圍欄上，都張貼著許多體現社會主義核心價值觀的感人事例；多年來把31人從滔滔黃河水里成功救起，被鄉親們敬稱為“救人專業戶”的王西廣，他被評為“中國好人”，又被推薦為中國道德模范候選人；孝敬母親，而感動中國的陳斌強等一系列感人故事。收集這樣的事例，在課堂上分享講述，不但可以提高學生的審美情趣，提高認識水平，而且還能使學生深刻地認識真、善、美，辨別假、惡、丑。

二、拓展現實生活資源，

思想政治課的老師首先要真切的感悟生活，在感悟下創建出真正有德育價值的生命課堂，關愛著生活中的學生，這種真切體悟過生活的“愛意”一旦滲入課堂，便能感染課堂，熏陶出的情感才是“真情”，而學生走出課堂后才能“真愛”于生活，在生活中去體悟課堂中的那種“真情”，這才是真正的情感教學，而非戲子搭臺唱戲般的虛情假意。課堂是老師的前線，而學生的前線是生活，只有當“真情”內化為學生的價值觀，并最終真切實踐于生活，才能真正完成思想政治課的使命。

因此，《思想政治》課程的學習，不只是局限在校園里，更應該拓展到生活、到社會，將學生引向社會。如要遵守交通規則、了解法律常識等，或針對少數學生在日常生活中比吃穿、貪圖享樂、認為艱苦奮斗已經過時等不良生活習慣，要求學生結合所學的《加強精神文明建設》知識進行討論，讓學生通過分析討論，發現生活中的不良行為習慣，在討論中潛移默化的提升自己，達到以德育人的目的。

如講授《商品》這一知識點時，可讓學生通過現實生活中所購買的商品來理解商品的含義。而“商品——貨幣”這一階段的變化既重要又困難，為什么說這個跳躍不成功，摔壞的一定是商品所有者？對于這個問題，學生很容易就理解“如果商品賣不出去，就意味著白白的付出了勞動，就沒辦法把錢賺到手”。而在這個時候，教師一定要結合教參的要求，挖掘思想教育因素，加強對學生的思想道德教育——在市場經濟條件下，人們都追求自己或者本單位的利益，獲利是商品生產者的直接目的，但只有把商品賣出去才能獲利，要想賣出去，就必須為購買者著想。即市場經濟也包含著利他的因素，與為人民服務為核心的社會主義道德是相容的。

三、發揮傳統文化的育人作用

道德是中國傳統文化觀念中的重要組成部分。道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來評價人的行為，調整人與人之間以及個人與社會之間相互關系的行為規范的總和。中國傳統文化中，以仁義為基礎，以大愛和諧友善為基準，具有歷史悠久的恒久魅力。

中華傳統文化底蘊深厚，其中傳統文化的典型代表——儒家，將“道德”作為制高點進行研究并弘揚，積累了很多寶貴的資源可供當今思想政治課教師吸取與借鑒。《大學》有云，古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。培養人格、修身齊家、安身立命等一直是儒家道德關懷的核心內容；儒家倡導的以“己所不欲勿施于人”為中心的人文思想，以及以“德”為先的人本教育都是德育課堂上的絕佳素材，引入道德與法制課堂，可以補給當前課程設置缺乏人文精神的弊端。儒家對道德的追求多表現為實踐。王陽明提出“知行合一”前，許多先儒身上皆表示“知”“行”合一。傳統儒家從生活實踐的角度去關懷道德，在生活中去修煉、踐履相應的“道德行為”。例如，程門立雪的故事：“至是，游酢、楊時見程頤于洛（今洛陽），時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，游酢與時侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。”比喻求學心切和對有學問長者的尊敬。將儒家重實踐的傳統納入課程與教材，可以消融時下思品課程德育教育“知行脫節”的缺失，讓學科德育的作用真正的落到實處。如在必修三《文化生活》教學中，涉及到源遠流長的中華文化、傳統文化的繼承與發展等傳統文化的知識點，可充分發揮傳統文化的資源，發揮傳統文化的作用。

思想政治課教師擔負著現代化變革下引導學生建立正確人生觀、價值觀、社會觀的巨大使命，同時，隨著現代社會的飛速發展，初中生的德育建設面臨著嚴峻考驗。作為德育工作者，只有完善自身的素質修養，追求廣博的知識文化和道德法治水平，才能適應德育教育對于教師的要求。首先教師不能只限于某個學科的知識，限制自身的視界。思想政治教師應對各門學科的學問均需涉獵，尤其是我們民族的傳統文化更需內里通透，只有具備一定文化底蘊的德育工作者，方能在多方因素的考驗下游刃有余，成為學生的德育榜樣。才能以疏朗的人格、挺拔的風范展示在學子們面前！“桃李不言下自成蹊”，一個有道德修養而又滿腹經綸的道德與法制老師，本身就是活教材，課未上，已經為學生樹立了學習的標尺。