提升語文課堂反饋有效性的策略與探索

謝小冬

摘要：語文課堂提升教學效率，達到課堂生成，在于學生反饋。反饋見真知，有利于改進教師教學，檢測學生的學習程度。筆者從課堂反饋的必要性和提高策略等方面鋪展全文，闡述了課堂反饋的有效性。

關鍵詞：反饋；語文；策略

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反饋泛指發出的事物返回發出的起始點并產生影響?！墩Z文課程標準》指出：“語文課堂評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程?！备咝У恼n堂設計需要學生的積極響應，需要學生進行必要的反饋。課堂反饋是溝通學生和老師之間交流的活動，為實現師生之間和諧友好的關系搭建了溝通的橋梁。因此，在語文課堂教學過程中提升課堂反饋的有效性對于教師教學來說迫在眉睫。如何提升課堂反饋的有效性，筆者從事一線教學10多年，積累了許多經驗和做法。

一、提高語文課堂反饋有效性的必要性

1.提高教師教學質量

重視語文課堂反饋有效性，對于提高課堂教學質量，完成教學任務等有巨大的推動作用。教師通過與學生進行交流完成有效的課堂反饋活動。一方面，有利于檢驗教師課堂設計是否達到設計的目的。另一方面，檢查學生學習的課堂效果。一般而言，課堂反饋是教師用來改進、調整教學方針、教學內容的重要參考標準。教師通過與學生進行一定的交流，掌握學生對該課時的學習情況。教師要注意實施正確有效的課堂反饋，要考慮到學生的心理變化，對于拉近師生之間的距離大有裨益。

2.提高學生學習質量

同年級部分學生對于與教師交流的方面存在一定的畏懼心理，從而減少了與教師的交流機會。有效的課堂反饋有利于糾正學生這種膽怯的心理，而且當其感覺老師與他們的課堂交流是循循善誘的引導后，便會自覺主動的、真實的反饋自身的學習情況。在此基礎上，學生增加了對老師的信賴，有利于形成和諧友好的師生關系。

3.創建活躍課堂氛圍

有效的課堂反饋能夠增加學生與教師之間的互動，讓學生與教師之間的地位更加具有平等性，改變了以往傳統的“教師高高在上，學生乖乖服從”的教學模式。學生對于教師的教學工作進行積極反饋，讓課堂的教學活動更加具有活躍性，教師也更加了解學生的學習情況，能夠根據學生的學習情況進行有針對性的教學工作的開展。

二、提高語文課堂反饋有效性的策略

1.從學生心理出發，設置積極課堂反饋

同年級部分學生的心理一般都具有敏感、脆弱、愛面子等特點，所以語文教師要想提高課堂反饋的有效性。要采取積極的課堂反饋方式，一旦課堂反饋失當，就會導致學生在以后的學習過程中產生消極厭學的情緒，阻礙學生進步。筆者在進行教學的過程中，顧慮到了學生的心理變化，甚至是學生本身的性格特點，從而讓學生敢于與老師進行溝通和交流。比如在進行八年級上冊《大自然的語言》一課的教學內容時，緊扣教學重點，把握說明方法，為了激發學生探索科學奧秘的興趣，培養注重觀察，講究實證的科學態度。筆者提問，作者采用了哪些說明方法，有個男生大聲說；“擬人、比喻”。有個好勝的女生就說他“白癡”。筆者點拔說：“錯誤也是學習資源”。此句打破了那位男生頓時紅臉、脆弱心理陰影。其他組員踴躍發言：“①舉例子，第5段舉例北京的物候記錄具體說明1962年的花期比1961年遲十天，介紹‘活的儀器更有說服力。②下定義：第9段，對高下差異加以揭示，科學本質概括地叫‘逆溫層。其他的優勝組竟相發言，就《英語》課點名不應的自卑生也傳來聲音，‘分類別、作比較、列數字、引用?！?/p>

教師與學生之間的積極反饋正如這種一問多答，在教師與學生之間的問答中，建立了溝通，創建了交流，拉近了學生與教師的距離。

2.與教學情境相結合，進行問題的科學設置

問題是組成課堂反饋環節的核心，課堂反饋能否有效關鍵在于教師是如何設置該環節的問題。所以在課堂反饋這環節，教師要高度重視“設計什么樣的問題？”“這幾個問題之間是否有關聯性？”等等內容。這些問題都要提前有所準備和思考，問題的設計要有準備但是要根據教學情景的變化而做出相應的隨機應變。比如筆者在進行八年級語文上冊古詩《古壕吏》一課的教學任務時，體會本詩作者的思想感情是教學目標。筆者提問：①揭露了官史和老婦出場態度的詞語分別是哪些？②抒發了作者怎樣的思想感情？學生對古詩的理解比較抽象，我就選派了一組女子活潑組完成課文研討與練習二，表演一幕短劇情景。觀劇之后迎來了陣陣掌聲，演得惟妙惟肖！全班像炸開了鍋，發言：“官史：‘呼‘怒；老婦：‘啼‘苦！”愛玩手機的自信組齊言；“抒發了詩人對安史之亂中百姓遭受苦難的同情，揭示了對官史的暴怒，對戰爭的憎惡?！?/p>

教師在進行問題設計的過程中，要注重問題的連貫性和有效性，通過一系列連續性的問題，讓學生進行有深度的思考，讓學生通過思考獲得所要學習的知識。

3.多種課堂反饋的方式手段的應用

課堂反饋方式分為口頭反饋、書面反饋以及計算機反饋，其中，口頭反饋是應用比較廣泛的方式。《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”平常筆者更加善于運用書面反饋，此方式能夠通過學生的書面表達與學生建立溝通，即使看著學生的作業也似乎是在與學生進行對話。同時，通過書面反饋方式也能夠照顧到學生的自尊心，讓學生進行自我激勵和鼓勵。筆者在課上進行過一次測試，但是有的學生字跡較為潦草。于是，我便在作業本上做了批語：“多按照字帖描摹，一定能寫出一手像你一樣英俊瀟灑的好字”。后來，那位同學不停地將他每天練的字帖交到教師這里，讓教師督促其練習的進度。一個月之后，學生的寫字已經有了很大的長進，明顯工整了很多。書面形式的課堂反饋形式是口頭反饋的一種補充，能夠很好的起到督促作用，同樣也是一種有效的溝通方式，教師要善于運用。

三、結論

在新課標大刀闊斧改革的背景下，注重課堂反饋有效性已經成為新時期創新教學模式、提高教學質量的重要突破口。同時，對一線的語文教師提出了更高的要求。教師必須要掌握有效的課堂反饋的基本理念，提高進行課堂反饋的意識。新一代的語文教師要高度重視課堂反饋的有效性，將反饋和學生的學習密切結合起來。從課堂反饋角度入手，激發學生學習的積極性，提高學生的學習效率。