讓繪本創作以多樣姿態走向幼兒

王金萍

近期幼兒園研究繪本創作比較盛行，如何真正關注幼兒的興趣、生活，讓繪本創作成為幼兒生命的自我發現，成為幼兒情感表達的一種藝術表現方式，這是一個值得探討的問題。

在我園江蘇省十二五課題《提升幼兒藝術表達力的繪本演繹活動研究》中，我對幼兒的繪本創作進行了一些探索，我認為幼兒的原創繪本應以幼兒的心理和認知發展特點為根本，用其特有的圖形語言，將自身對繪本故事、兒歌、音樂作品或生活經歷的感受和體驗，以一定情節的方式加以表現的過程，并以此來促進幼兒想象力、創造力和表現力的發展，以多樣的姿態讓幼兒體驗創作的愉悅，潤澤幼兒的心靈成長。

一、興趣為先，快樂創作。

對于幼兒來說興趣是最好的老師，是一把打開藝術殿堂之門的鑰匙。在繪本創作教學中教師不僅要讓幼兒完成創作的任務，更重要的是要激發幼兒對繪本創作的興趣。在幼兒制作繪本的開始階段，我們要注意選擇那些情節、內容、形象簡單易懂而且與幼兒生活經驗密切相關的繪本內容，通過讓幼兒閱讀理解后，再進行簡單的創編，由此把幼兒集體創編的內容裝訂成繪本的方式，讓每個幼兒都感受到自己有能力參與繪本制作，并且樂在其中。

二、生活為導，真實創作。

藝術來源于生活，著名教育家“陳鶴琴”先生的“生活即教育”正是如此。所以把幼兒生活中的事件、經歷讓幼兒用自己喜歡的方式、情感創作表達出來， 教師將其繪畫作品的整合記錄，最后將一幅幅畫進行整合，編成一本完整的原創繪本小書。如自制繪本圖書———《大蒜的生長過程》，該繪本書展現的是幼兒從種植大蒜到大蒜長成郁郁蔥蔥的蒜苗，最后炒菜上桌的一系列過程以及幼兒與大蒜之間的有趣對話，此繪本圖書的制作方式采用的是照片形式，在童言稚語中滲透孩子對大蒜的期望和祝福及對大蒜濃濃的愛。如，幼兒說：“小蒜苗，每天我會給你澆水的。你要快快長大哦！”有的幼兒說：“哇，我的小大蒜發芽了！”有的幼兒說：“我的大蒜葉子綠綠的，一定很健康。”繪本圖書將這些溫馨的話語永遠保留，當孩子翻開繪本時，這些都會成為幼兒永久而寶貴的回憶。

三、趣味為引，創意創作。

一位專家想要了解孩子真正閱讀繪本的心理活動，與孩子進行了以下的對話，讓我們了解孩子對繪本的認識。

專家：你為什么喜歡聽故事？

孩子：因為故事好聽。

專家：怎么好聽？

孩子：好玩。

專家：怎么好玩呢？

孩子：畫也好玩，字也好玩，書也好玩②。

其實孩子看的繪畫就是要有趣味性，能夠戳到孩子的笑點，讓孩子在開心中學會了思考，調動了情緒，體驗到了藝術的快感。所以在原創繪本時，我們要注重孩子的心理特點，使繪本不僅具有可視性，可讀性，還應該具有趣味性。如在原創繪本《新年的禮物》中，我們根據幼兒的好奇愛探究的心理特點，在文字的敘述上體現猜猜的懸念設計，更在繪本的板式上下工夫，設計出真正禮盒的樣子，讓幼兒在打開禮物盒（即打開蝴蝶結）的過程中感受到繪本的趣味性，體驗到閱讀的快感。在板式的制作上，我們還可以別出心裁地設計制作出重疊式、折疊式，挖空式、變形式或圓形、菱形等各種樣式和形狀的繪本圖書，使繪本更充滿無限的創意，讓孩子感受繪本的趣味，從而愛上閱讀。

四、風格為本，延續創作。

在進行原創繪本前，我們要帶領幼兒對原有的繪本的結構、風格、類型、畫風、材質等進行深入地了解，并帶領幼兒一起閱讀、感悟經典繪本，是整個小書繪本創作活動的基底。在創作過程時，教師的引導是非常重要的，我們可以運用仿編、續編等自主創作方式開展的小書繪本創作活動。

1.仿編：仿照繪本中的某一鮮明特征，啟發引導幼兒運用生活經驗展開合理的想象。根據繪本特點，選擇不同的切入點進行仿編。

2.續編：經典繪本閱讀完畢，常常給人意猶未盡之感，我們還在為角色擔心，有時會不由自主地想，后來還會怎么樣呢？雖然繪本中沒有交代，可是，我們很希望通過孩子們的想象，把它表露出來。為此我們就可以選擇續編方式讓幼兒進行創作小書繪本。

仿編和續編繪本時，原創繪本創作應該符合本書的特點風格，使創作的繪本和原來的繪本風格類型等要素保持一致。

五、思維為重，想象創作。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是繪本的特質，如繪本《你看起來很好吃》把這 一特質發揮得淋漓盡致。幼兒一邊賞圖，一邊讀文，思緒隨著圖文馳騁千里，也隨著上天入地，正是因為想象，讓他們仿佛也有了這種神奇的力量。

在幼兒將繪本看到一半時，引發幼兒想象，師：猜猜看，小甲龍會被霸王龍吃掉嗎？怎么樣？師：如果你是霸王龍，你會怎么辦呢？師：小甲龍和霸王龍之間又會發生什么故事呢？

就這樣，幼兒延續作者的思維，展開了想象的翅膀，他們的發言是積極的，更是精彩的。繪本在幼兒的心里，埋下了想象的種子。從此孩子們知道了，原來想象是如此愜意、如此順暢，他們也可以這樣海闊天空地想象，想象讓幼兒有了一種無拘無束的自在感。繪本中的直覺而立體的形象讓孩子在閱讀的過程中能夠主角化，想象思維能力更加活躍，他們會通過畫面感染故事中的氣氛等，也會想象人物的個性，其他故事情節的變化發展，用內心畫出主角或其他人物的長相、個性、氣氛等形象，讓想象思維能力得到了充分的鍛煉。

原創繪本是一門很深的學問，不是一朝一夕就能創作完成的。在創作中不僅要關注以上幾個原則，還應該注重幼兒的構圖合理、場景創作、生動形象的畫面、簡短的文字、豐富的色彩等等，這樣才能創作出一本優秀的繪聲繪色的原創繪本。讓我們且行且思，不斷研究和探索，小小繪本才能成就孩子們大大的創作！

參考文獻：

[1]彭懿《最愛圖畫書》2006年5月

[2]摘自網絡上與臺灣親子閱讀專家余治瑩的對話