以游戲為基點，構建高效率的語文課堂教學

武小敏

摘要：游戲是小學生的天性，游戲化的教學模式能夠充分地調動學生的積極性，建立以學生為中心的課堂教學，促進學生知識的自主建構。但是，中國傳統思想對游戲就是“玩”，是與學習相對立的認識，影響著游戲化教學的有效開展。本文以小學語文為研究對象，探究小學語文游戲化教學開展的有效策略。

關鍵詞：小學語文；游戲化

G623.2

一、當前的教育狀況

1.家長：不能讓孩子輸在起跑線上

現代社會是一個經濟快速發展的社會。為了孩子能有更好的未來，而更好的未來就意味著有更高的學歷基礎，家長們為了孩子不輸在起跑線上不惜重金給孩子報各種輔導班、興趣班，孩子放學回家等待孩子的不是溫馨的親子甜蜜，不是玩具動畫片更不是同伴的玩耍邀約，而是堆積如山的家庭作業課外作業。孩子的游戲時間逐漸被學習占領，學習成了他們沉重的負擔。

2.教育者的教學模式

我國五千年文化源遠流長，古人學孔孟之道習四書五經。唐詩三百首是我們小學生必須學會的。對于我國這樣一個傳統文化大國來說教育要從根本開始，從先人留下的思想開始，學習傳統美德的來歷、學習古詩詞的蘊涵這是必需的。中國的經濟站起來了，但中國的教育還在蹣跚學步。我國目前的語文教育已落后于時代的發展。

二、小學語文游戲化教學意義

游戲是兒童的天性，從兒童出生就開始接觸各種各樣的游戲，如抓握游戲、攀爬游戲、模仿游戲、競爭游戲、領導游戲等等，兒童通過游戲鍛煉身體的協調性和準確性，在游戲中學會社會規則，在游戲中體驗生活。游戲讓人感覺愉快，學習卻讓人疲累，如果將游戲與學習進行聯結使知識通過游戲化教學模式簡單有趣地傳授給學生，讓學生在游戲中獲得知識、使用知識，那么小學生教育將充滿樂趣。教育工作者應該尊重兒童的興趣和本能，使兒童在做中學，在活動中學，在游戲中學。

三、小學語文游戲化教學策略

1.創設快樂活潑的學習環境

在當下的小學語文教學活動過程中，教師要拋棄傳統的教學模式，為學生創造和建設出一種快樂活潑的學習氛圍，促進學生更加積極和主動的進行學習。例如，在對某篇作文進行講解的時候，可以開展一次郊游活動，學生可以通過郊游來感受到自然界中美好的事與物，溫暖的陽光，充滿生機的花朵和小草，教師可以對學生提出問題來引導學生的思維，例如花朵有幾種顏色？花瓣有多少片？然后就可以讓學生自己構思語言來描繪出自己所看到的一切，記錄下來，寫作文也就手到擒來。輕松愉悅的學習氛圍，可以充分激發出學生的想象力，學生自然就會主動的進行學習，學生的學習熱情和興趣自然無比的高漲。

2.科學設計課堂游戲活動

很多老師們單純的認為游戲化教學就是讓學生放下學習，放松一下，學習和游戲永遠是對立的，兩者沒有相通之處，簡單的認為游戲化教學就是采用課堂來進行游戲活動，沒有其他更深層次的含義。游戲化教學需要學生創新和總結出更加多的教學方法，從而滿足學生的學習欲望和好奇心。不同的教學階段要運用不同的教學模式，以保護學生的學習天性基礎，實現預定的教學目標。在教授《丑小鴨》這篇課文時，老師可以依據“丑小鴨”來編寫一部小型話劇，讓學生們來進行表演，指派部分學生表演丑小鴨、雞太太、貓紳士等人物角色，其他學生進行點評，使得學生可以真正的領悟到文章中人物的真實心理變化，老師最后在進行引導，表演的臺詞沒有必要完全依據書本的內容進行，學生可以適當的增加自己的語言或者是情節，只要大體的思路不變就可以，學生在進行表演的時候，腦子自然而然就會將整體故事的結構思考全面，將上下文之間的聯系連接起來，此種游戲，可以鍛煉學生的學習概括能力和邏輯思維能力，學生對于文章的內容也就有了更加深入的了解和記憶。

3.通過游戲促進理解和掌握

在游戲教學活動過程中，老師要放低姿態，和學生處于平等的水平，教學語言要溫和可愛，組織形式要靈動活潑。例如，在教授《理想》這篇課文，在引導學生說說自己的理想時，小學生閱歷尚淺，理想大多不切實際。好幾個學生理想過于世俗，說長大以后要掙大把大把的錢。我就讓這幾個有“同感”的同學表演一個《沙漠》的小品，表現一個人在沙漠中用一瓶水換一大袋金子，最后痛苦地渴死了。通過這個小品的表演，進行正面的引導：金錢不可以買來一切，貪婪的人最后是沒有好結果的。這種循循善誘的方式，讓學生對課文的中心思想有了更深刻的理解。

4.注重游戲后的總結性評價

教師要注重游戲后的評價，可以結合教學目標和課文內容，對游戲過程進行點評，也可以先讓學生互相討論，推舉一位學生上說說在這個游戲過程中得到的體會、經驗或者感想。教師要對學生的發言進行評價，糾正錯誤之處，肯定其閃光點，這樣所學的知識和所引導思想才不會在游戲過后“一笑而過”。

四、游戲在閱讀教學中的運用

在小學語文教學內容中，閱讀教學版塊是課堂教學的主體，是提高學生語文能力的主陣地。長期以來，語文教師在閱讀教學方面對于文本內容的肢解過于繁瑣，主觀解讀過于強烈，一定程度上抑制了學生的學習興趣，這時合理引入游戲教學便是一個不錯的教學策略。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地往瓶中放石子產生了爭論。于是，我拿出事先準備好的細頸瓶、小石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上臺做一做。臺上的同學認真地做著，臺下的同學一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作、與實際生活緊密聯系起來，對課文內容的理解也更深透，這樣就很好地完成了教學任務。

在語文教學過程中，注重在教學中引入游戲精神，使教學像游戲一樣吸引受教育者的注意，達到較好的教學效果。游戲是小學生生活中最重要的活動形式之一，它是兒童定向發展心理功能的一種表現形式。總而言之，游戲能激發興趣，引起注意，使小學生的過剩精力得以釋放。

參考文獻：

[1]邵國華.論小學語文教學中實施游戲化教學的重要性[J].新課程，2010，（07）：56-57.

[2]李明勝.淺論小學語文游戲化教學[J].讀寫算：教育教學研究，2011（29）.