基于主題體驗培養城市幼兒關愛他人的情感

林麗婉

摘要：情感教育是促進幼兒全面發展的重要保障，其中包含的“關愛”是一種良好的生活態度，亦是我們應著力培養的一種良好品質。我嘗試通過主題教學活動、主題節日活動、主題游戲活動等多個渠道營造全方位的氛圍，讓幼兒在實踐活動中感受關愛、懂得關愛、學會關愛，通過充分的體驗從而培養幼兒關愛情感和關愛品質，為其今后的人格完善和合作能力奠定堅實的基礎。

關鍵詞：情感教育；主題；關愛

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霍姆林斯基曾經說過“一個人只有在他去愛人們的時候才能成為人。如果孩子不善于去愛，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到發展，也就不可能逐漸地進入公民生活的大世界”，這一理論充分體現出“學會關心、關愛他人”的重要性，而如何培養幼兒的關愛之心是我們亟待解決的教育問題。

一、現狀：幼兒關愛情感的缺失

在現今飛速發展的社會里，追求高效率、高速度成為一種普遍現象，使人與人之間缺少情感的交流，人際關系淡化，這種現象也潛移默化地影響著我們的孩子，使得孩子的關愛情感缺失。其二，城市中以獨生子女居多，父母、祖輩圍著一個孩子轉，他們在家中倍受家長的關愛和呵護，“獨占、獨有、獨享”成了現今城市中大部分孩子的通病。其三，在當前的幼兒園教育中，關愛情感教育往往被忽視或冷落，有的幼兒園比較重視幼兒能力的培養，有的比較關注對幼兒保育工作的落實，有的幼兒園在日常教學中有體現社會情感教育，但由于比較零散、隨機的教育，系統性不強，教育不夠深入達不到預期效果。其四，重中之重的是，被保護過度的孩子們缺乏表達關愛他人的機會，嚴重制約了孩子關愛品質的形成，而這也正是孩子關愛他人情感培養中最應具備的條件。

二、實踐：基于主題體驗活動培養幼兒關愛情感

（一）創設主題教學，沐浴關愛情感

1.教學活動

如在教學活動“鴨媽媽和雞阿姨”中，以情境表演的形式，讓幼兒體驗角色互幫互助、互相關愛的情感，并且結合幼兒實際經驗進行延伸，引導幼兒在一日生活中滲透關愛行為，于無聲處勝有聲。

2.環境創設

環境對幼兒教育有著潛移默化的作用，因此教師充分把握這一隱性教育因素，使它發揮最大的教育功能。

3.活動檔案

如結合主題“我有多愛你”創建成長檔案，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內容，讓幼兒在動手制作中體驗到愛媽媽的快樂，還激發和鼓勵幼兒對創造活動的興趣與信心。同時幼兒成長檔案的建立使教育者能及時全面地了解幼兒的發展現狀，促進幼兒個性化發展。

（二）開展主題游戲，體驗關愛行動

1.閱讀游戲

閱讀是一種不以學習為主要目地的游戲活動，讓幼兒在不知不覺中欣然接受教育，能無形中培養幼兒關愛情感。因此，我們通過探討篩選，制定出符合培養幼兒關愛情感的推薦書目，以教學閱讀、家庭閱讀等多種形式促進幼兒閱讀，在閱讀中激發幼兒關愛情感。

2.區域游戲

教育源于生活，自然應該回歸生活、服務于生活。因此我們創設了社會性區域“歡樂社區”，融合了娃娃家、兒童醫院、自助餐廳、喜洋洋美容美發。將關愛教育滲透在日常生活的每一環節中，特別強調幼兒互助能力的培養。

3.小組游戲

游戲是幼兒的天性，幼兒的成長離不開游戲，所以在游戲中深化關愛行為能起到事半功倍的效果。為此我園創新小組游戲形式，如：“大帶小”和“友好小組”等游戲形式，培養幼兒謙讓、關心、幫助、友愛等良好的品德，發展幼兒待人接物的交往能力，豐富了游戲形式，樹立了榜樣示范，體驗到同伴互相關愛。

（三）借助主題節日，表達關愛行動

1.家園協商，引發幼兒關愛行為

幼兒思維形象具體，為了從“知”字入手，幼兒園和幼兒家長應讓幼兒在看得見、聽得清、摸得著的事物中提高道德認識，為此我們家園互動協商，合力組織主題節日活動。在系列化的主題節日活動中，讓孩子盡情表達對同伴、對家人的關愛之情，從而引發幼兒用行動關愛他人。

2.社區互動，促進幼兒關愛行動

金風送爽，丹桂飄香，迎來了有著濃郁氣息的“九九重陽節”。尊老愛老一直是中華民族的傳統美德，我們的孩子和社區的爺爺奶奶一起度過了歡樂的金色重陽節。孩子們為爺爺奶奶講故事、為爺爺奶奶敲敲背捶捶腿、為爺爺奶奶剝桔子、給爺爺奶奶送祝福，還有老幼同樂打扮奶奶、模特秀、太極拳、書法等精彩節目，博得了一陣陣熱烈的掌聲，贏得了一陣陣歡聲笑語，現場氣氛溫馨而熱烈。一朵朵鮮花一張張自制的賀卡，孩子們用自己力所能及的小小行動，表達了對對老人的關愛之情，深深的打動了爺爺奶奶們的心。

三、成效：伸出溫暖的小小手

1.關愛親人長輩

在主題體驗活動中，我們為孩子營造了濃烈的、全方位的關愛體驗氛圍，讓孩子們明白了家人給予他的關愛，同時在多渠道的刺激下懂得了應該感恩，并嘗試用稚嫩的行動表達對家人的反哺。如：在“爸爸也溫情”主題活動中，“和爸爸一起踢足球”“和爸爸玩魔術”等互動游戲后，每個孩對爸爸說一句關心的話語、給爸爸戴上了親手制作的領帶，處處洋溢著溫情的關愛。

2.關愛身邊伙伴

有了“關愛”，孩子們的生活少了爭吵，多了友愛；少了哭聲，多了嬉笑。如在以前，每次有小朋友吃飯時發生嘔吐現象時，總會引起一片哄亂，孩子都躲得遠遠的，甚至有些還會表現出惡心，討厭、躲避的樣子。自從實施《基于主題體驗培養城市幼兒關愛他人的情感》課題研究后，再發生嘔吐現象時，孩子更多的不是躲避，而是關心嘔吐者為什么會嘔吐？是不是哪里不舒服，孩子們還會拿來紙巾、垃圾桶，端來白開水，互相關心地慰問。

3.關愛需要幫助的人

在傳統“愛心”教育的基礎上，我園成立了“溫三幼愛心基金會”，從而建立起獻愛心的長效機制，旨在對孩子們進行“愛”的教育，增強幼兒幼兒之間、幼兒與家長、幼兒與社會之間的凝聚力和向心力，使幼兒學會關愛他人、關愛社會。近年來，通過系列愛心活動的開展，孩子們獻出買玩具、買圖書的錢，幫助貧困孩子，積極創造機會讓幼兒參與到的關愛行動中來，將關愛情感落到實處。

在主題體驗活動中，我們營造了和諧關愛的氛圍，強化了幼兒的關愛他人意識，形成從小懂得關愛他人的良好習慣，關愛情感得到了升華，引領孩子們在“愛”中形成的人生價值觀，豐富他們兒童時期的色彩。

參考文獻：

[1]朱薇.讓關愛教育潤澤幼兒的心靈[J].科教文匯（中旬刊），2011（35）：55-56.

[2]黃新田.情感交流給班級管理帶來了活力[J].企業家天地，2011（3）：49.