支持性教學互動策略

杜英璐

摘要：教員與學員之間的互動是教和學的結合點，以發揮學員的主體性作用為根本，體現了真正意義上的教學。支持性教學互動策略作為課堂內部的一種主要的教學策略，對教師掌握有效的教學方法，實現教學目標起到很好的作用。

關鍵詞：物理環境的創設；心理環境的創設

G632.4

在教學過程中，為了實現課堂中各種形式的交流互動，教員需要營造一定的物理和心理環境，從而為教學的順利進行提供物質和精神的支持，這類教學策略就是支持性教學互動策略，它包括物理環境的創設和心理環境的創設。

一、物理環境的創設

這主要涉及到教學環境對課堂交流的影響。物理情景的創設是非常重要的，因為它們不僅幫助師生確定課堂交流的特定場合，而且確定師生行為的分寸。 物理情景的創設包括課堂中各個方面的布置和安排，主要有班級規模、座位安排和教室布置等幾個方面。

（一）班級規模。學校中班級的規模和設計對師生互動是有一定影響的。班級規模過大，在一堂課的時間內教員與每個學員的互動頻率和學員之間的互動頻率就會減少，在學習與活動中給予學員必要的指導就會受影響。因此，小班制教學要優于大班制教學。

（二）座位安排。結構決定功能，教室里座位安排和互動效果往往是相互配合的。傳統的秧田式座位安排是為了集體教授的方便，以雙向甚至多向溝通為特征的互動教學需要環形的或者是圓形的座位結構，這樣的座位安排將會有更多非語言交流的機會。當教學中需要教員與學員之間和學員與學員之間相互交流觀點時，學員坐在圍成環形的座位上有了面對面的互動，才能更好的相互交流看法。活動中相互依存的活動結構，能夠促成學員之間的合作關系的形成。

教員在利用座位的安排達成互動策略時，需要同時關注幾個事項。第一，與學員的身體距離。身體距離的縮短會引起互動質量的顯著變化，當教員與學員之間的距離縮短時，發生的更多的是交流的隨意性。換而言之，教員接近學員，學生會產生更多的課堂參與感，并且他們會感覺到來自教員的尊重，在被尊重的感覺里，他們會更多地關注教員關注課堂。第二，教員對空間的利用。教師越是靠近學生（1米到2米之內），學生的態度和表現似乎越好。對于教員來說，重要的是盡可能多的在教室里走動，并請靠邊就座的學員們發表觀點。第三，定期為學員換座位。這樣使每個學員都有機會出現在活躍地帶。

（三）課件設置。盡可能多形式多元素的呈現課件。伴有輕音樂、背景柔和舒、伴有貼切不失活潑的視頻或音頻的出現，營造出一個溫馨、歡悅、活潑的教學氛圍，把師生帶入愉快的課堂活動中，從而縮短了師生之間的心理距離，有益于卓有成效地展開教學互動。

二、心理環境的創設

融洽的師生關系、良好的課堂氣氛和積極的教員期望是促進學員學習的有利因素。

（一）師生關系。師生關系所具有的情感作用以隱性的方式影響著互動過程，共生合作的師生關系是教學互動的主要條件。當師生關系圍繞以下特征構建時，更有利于達成互動教學策略。第一，公開、坦誠、相互信任。第二，相互關注和尊重。第三，允許彼此獨立，讓每個學員都能充分展示其獨特性、創造性和個體性。第五，彼此以對方需要的方式去滿足，即師生均無需犧牲自己的需要而去滿足對方。

（二）課堂氣氛。良好的課堂氛圍既是知識互動的基礎，又是情感互動的結果。置身于尊重、理解、友好、關愛的心理場域之中，師生更易于形成良性互動。教員首先要有一顆愛心真誠地關注每一位學員，引導學員在課堂教學過程中相互支持共同提高。教學中要善于鼓勵和激勵學員，促進其情感朝向積極的方向發展，對學員的要求應該寬嚴適度，原則性與靈活性相結合，從而營造出愛意融融的心理環境。

（三）教員期望。教員期望是影響支持性教學策略的一個重要因素，教員的期望效應有兩個方面的意義。一方面，積極的教員期望對學員的成長起著十分重要的作用，另一方面，教員的期望能形成一個良性循環，主要有如下七個步驟 。第一，教員根據學員的具體情況產生不同的期望。第二，教員在與學員的相互作用中，重建或修改對特定學員的期望并且確定引導“方向”。第三，教員根據確定的“方向”對學員區別對待。第四，學員根據教員對自己獨特的一套信念以及自己與教員的關系來感受教員引導的意義，同時產生自我期望。第五，學員根據自己對整個課堂和教學內容的觀察而回應教員的引導去采取行動。第六，學員的行動為教員期望又提供了新的信息，這或者證實了原來的期望，但也可能修改或否定原來的期望。第七，學員解釋自己的行為。在整個循環中，教員是根據對個別學員的觀察而采取行動，以便可以有區別地對待他們。這樣的區別對待和學員的自我期望相互作用，產生出預期的結果。

期望可以被看成是教員和學員兩個相互作用的簡單的社會雙體，在這相互作用的雙體內可能產生的期望關系包括：第一，教員對學員學習能力方面的期望；第二，學員的自我期望；第三，雙體對學員能力的聯合期望。教員在進行積極期望的過程中，要始終以教學為主要職責，對學員傾注自己的積極情感與真誠愛心，在學員的實際情況的基礎上進行合理期望，然后根據要實施的期望目標，逐步加以實現。

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