高中地理“活動教學”存在的問題與對策研究

李英連

摘要：隨著新課程理念的深入推進，高中教學改革進一步調整。地理作為高中課程中的一門重要科目，在內容上和運用形式上都具有豐富的內涵特點。在新課程改革的大背景下，高中地理“活動”教學在教育實踐中又提出了新的育人目標和創(chuàng)造性的發(fā)展要求。因此，必須認清了解掌握地理“活動教學”的相關內容。本文針對高中地理“活動教學”的現(xiàn)狀問題，認真分析了高中地理“活動教學”的實施策略和方案，探究其實踐應用價值，為今后的高中地理教學者的教學工作提供了相關的借鑒經驗。

關鍵詞：高中地理；地理活動教學；問題探析；對策研究

一、地理“活動教學”的內涵概念

地理活動教學從狹義上來講，主要是指在地理課堂教學外，相關的教師指導學生根據所學的地理知識開展有關的地理課外活動學習，具有很大的靈活性和活動性。而從廣義的地理活動教學來看，地理活動教學不僅是指地理老師在課外指導學生進行野外的觀察以及實驗活動，還包括了地理課堂中教師與學生之間的有機結合，地理教師指導學生在地理學習中主動思考，與生活實際相結合，積極參與課堂討論與學習。

二、高中地理“活動教學”的現(xiàn)狀問題

（一）、高中地理教材中“活動”利用率不高

高中地理“活動教學”在當前的高中地理教學中的實施利用效率不高，達不到實際的預期效果。很多的高中教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的地理教學觀念，認為實施“活動教學”會影響教學計劃，在中國素質化教育的大背景下，始終將學生的成績放在教學計劃的首位。其次，高中地理課堂的信息量大，學生自主學習探究所占用的時間往往超出了教師的講解的時間，加之，一部分教師對活動教學的沒有深刻的認識造成了地理教材中“活動”教學的利用效率不高。

（二）、學生參與地理教材“活動”的積極性不強

在地理活動教學中，學生參與地理課堂活動教學的積極性不高，加之受到老師教學觀念的影視，對于地理活動教學沒有引起足夠的重視，在認知上存在著誤區(qū)。同時，由于教師在平常的課堂教學中，對于地理活動教學開展的不深入，流于教學形式，造成學生在地理活動教學中的抵觸情緒，不想全身心的投入到活動中去，學生的參與熱情不高間接造成了學生在地理學習方面的動手實踐能力不強。

（三）、“地理活動”教學開展流于形式

由于部分地理教師對于地理活動教學沒有深刻的認識，為了應對新課程理念的改革，在地理課程教學中一些課堂活動教學只是簡單的開展，并沒有進行深入的研究分析，同時，在課后也沒有建立起相關的活動安排機制。忽視了活動教學的價值，使地理活動教學的開展流于形式。不能充分滿足高中生在高中學習階段的創(chuàng)造力，學生在自我展示和表達方面欠缺。

（四）、“地理活動”開展受到學校發(fā)展條件的限制

在一些高中學校中，由于教育發(fā)展水平的不同，造成了學校各項基礎設施的不同。特別是對于“地理活動”教學來說，課外地理實驗、觀察所需要的資金、相關的場所不能滿足地理活動教學的開展。同時，學校領導對于地理課外活動教學的開展支持程度不同，為了避免校園安全事故，同時考慮到學校的升學率，一些學校的領導對于開展地理課外教學活動并不是大力支持。

三、高中地理“活動教學”活動的實施策略

（一）、轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學方式

高中地理教師和學校領導必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，深入了解和認識到開展地理活動教學帶來的深遠價值。高中地理教師必須調整改變教學方式，明確地理活動的教學目標和學習方向，充分發(fā)揮高中生的學習求知積極性和創(chuàng)造表現(xiàn)性。針對教學過程當中出現(xiàn)的問題，及時調整教學方案，加強活動教學的課程教研活動，形成清晰系統(tǒng)的教學模式。

（二）、努力創(chuàng)造豐富的地理活動教學情境

在地理活動教學中，為了保證教學效果，提高教學的有效性和實質性，必須創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)高中生的學習興趣和熱情。地理教師必須精心安排設置地理活動教學的具體方案，與時俱進，結合當前的熱點問題以及生活實際，增強學生對地理知識的認同感。同時，立足于教材內容，在深入研究教材內容的基礎上，把握好教學時間，科學合理的開發(fā)地理活動課外教學設計方案。

（三）、提高地理教師的專業(yè)素質

地理活動教學的順利開展離不開教師專業(yè)的指導，只有教師不斷提升自身的專業(yè)素質才能組織開展好地理活動，培養(yǎng)學生正確的學習觀念。地理教師通過參加學校組織的學習實習培訓活動不斷提升自身的綜合素質，通過教研活動以及對外交流教學活動的經驗交流，能夠為在課堂上更好的開展地理活動教學奠定良好的基礎，從而達到培養(yǎng)學生的探究能力和綜合發(fā)展能力的目標要求。

（四）、建立多元的“地理活動”評價機制

建立多元化的地理活動課堂教學評價機制，通過學校教學領導的重視，將地理活動教學真正的落到實處。通過建立多元化的評價機制，及時的發(fā)現(xiàn)教師在開展地理活動教學中的問題，并形成一系列的數據，將數據結果及時匯總建立反饋評價系統(tǒng)，更好的課堂教學活動與課堂評價機制有機的結合起來，不斷促進地理活動教學的順利開展。

四、研究高中地理“活動教學”存在問題與解決措施的意義

研究高中地理“活動教學”存在的問題并提出相應的解決措施有利于深入貫徹新課程以學生為本的發(fā)展理念，不斷轉變當前的教育模式，改進教學方法，進一步拓寬素質教育的內容和形式。提高學生的學習創(chuàng)造力，開拓學生的視野和學習空間，進一步轉變高中生的學習思維，充分發(fā)揮高中生在地理學習中的主體地位。堅持新課程倡導的教學相長理念，深入開展地理活動教學，從而實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質人才目標。

參考文獻

[1]李瑩瑩；高中地理活動教學實施策略研究—以魯教版必修二為例[J]；魯東大學學報；2013年06月版