充分發(fā)揮遠程開放教育優(yōu)勢條件下的黨校學(xué)員自主學(xué)習(xí)

陶麗

摘要：遠程開放教育具有天網(wǎng)、人網(wǎng)和地網(wǎng)得天獨厚的優(yōu)勢，在這種學(xué)習(xí)方式下，黨校學(xué)員的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。有的學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識不強、缺乏合作性、對資源的不重視、自主學(xué)習(xí)能力不夠強等現(xiàn)象的存在，指出在發(fā)揮開放教育優(yōu)勢條件下，轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)員轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，學(xué)員利用優(yōu)勢條件下資源學(xué)習(xí)是前提，發(fā)揮業(yè)余時間的學(xué)習(xí)作用是保證，逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)、促進學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：遠程開放教育 自主學(xué)習(xí) 黨校學(xué)員

【中圖分類號】G434

開放遠程教育是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教育形式，隨著這幾年的發(fā)展，在構(gòu)建全員學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平發(fā)揮了重要作用。當今社會是知識競爭的時代，競爭離不開知識，競爭離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)離不開各種資源的整合，而遠程開放教育具有這一方面的優(yōu)勢。遠程開放教育適應(yīng)了不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)探索出了新的教學(xué)模式：以黨校學(xué)員個別化自主學(xué)習(xí)為主，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生提供多種媒體課程資源和多種形式的教學(xué)活動，以學(xué)員為中心提供多種學(xué)習(xí)服務(wù)。可以看出，遠程開放教育提倡學(xué)員多為自主學(xué)習(xí)，學(xué)員逐步適應(yīng)了遠程開放教育學(xué)習(xí)方式，但學(xué)員個別化自主學(xué)習(xí)仍然存在問題，本人經(jīng)過幾年的教學(xué)和擔(dān)任班主任的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的問題主要表現(xiàn)以下方面：

一、 學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識不強，自學(xué)時間投入不足

雖然大部分學(xué)員表示能適應(yīng)遠程開放教育的學(xué)習(xí)方式，但從實際情況開看，有的黨校學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識還沒有很好地樹立起來，有相當?shù)膶W(xué)員還比較“留戀”傳統(tǒng)的面授教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，在自主學(xué)習(xí)的時間投入上嚴重不足。總是找借口，而自己不愿花時間去學(xué)習(xí)；另一個原因是自學(xué)的時間投入不足，這里既有主觀原因（如農(nóng)忙、夏收等）也有客觀原因，但這些都影響了學(xué)員自主學(xué)

二、 多種媒體資源使用不夠，網(wǎng)絡(luò)作用沒有充分發(fā)揮

運用多種媒體資源進行自主學(xué)習(xí)，是遠程開放教育的一大特色，然而現(xiàn)在黨校學(xué)員除文字教材以外的其它多媒體資源使用不夠理想，計算機網(wǎng)絡(luò)的作用沒有很好發(fā)揮，學(xué)生上網(wǎng)的主要目的就是瀏覽網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，網(wǎng)絡(luò)其它功能也沒有很好地利用如收看視頻直播、上網(wǎng)點播音像資料、上網(wǎng)參加在線討論等，被成為無所不能的網(wǎng)絡(luò)，目前只是一部分功能在被開放教育的學(xué)員使用，這與開放教育建立在網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)想相差甚遠。

三、 自主學(xué)習(xí)能力不夠，重視不夠

黨校學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力不強，這主要表現(xiàn)在學(xué)員自主學(xué)習(xí)缺乏計劃性。本人擔(dān)任教學(xué)班級課程和主體班次班主任時在指導(dǎo)學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)進程做了嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)員多數(shù)能根據(jù)自己實際情況確定學(xué)習(xí)課程，但學(xué)員對每周和每天的學(xué)習(xí)則缺少計劃性。自主學(xué)習(xí)能力不強的另一表現(xiàn)是學(xué)習(xí)前不能“帶著問題”聽課，提高學(xué)習(xí)效率，再加上有的的學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)較模糊、工作時間和學(xué)習(xí)時間緊壓，這就照成了學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到老知識遺忘多，新知識學(xué)不會的現(xiàn)象，有的學(xué)員干脆不聽課。

黨校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是衡量遠程開放教育素質(zhì)優(yōu)劣的重要指標之一，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是提高遠程開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而遠程開放教育集合了“天網(wǎng)、地網(wǎng)和人網(wǎng)”的優(yōu)勢，在提高黨校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上有它的得天獨厚的教學(xué)模式，要想提高在遠程開放教育資源整合的優(yōu)勢下發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本人在教學(xué)的過程中有以下體會：

一、 發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)前的導(dǎo)向作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

針對黨校學(xué)員在學(xué)習(xí)方式上主要依賴與“填鴨式”的教學(xué)模式、自學(xué)能力較差、沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)員不太適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式情況下，我們要充分利用學(xué)習(xí)前的導(dǎo)向作用，向?qū)W生介紹遠程教育不受地點、不受時間、不受入學(xué)條件限制的學(xué)習(xí)特點，使學(xué)員清楚：在現(xiàn)代開放教育下學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員是教學(xué)活動的主體，學(xué)員在學(xué)習(xí)中利用學(xué)校提供的各種學(xué)習(xí)材料，通過多媒體，多渠道去獲得知識，而不應(yīng)依賴與傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在開學(xué)前對學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識進行強化教育，從各個渠道、各個課程引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。同時，對學(xué)員進行思想滲透教育，讓學(xué)員徹底擺脫“以教為主，以課堂講授為主”傳統(tǒng)觀念的束縛。

二、 課程教師和班主任做好學(xué)生課程教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣

我們的學(xué)員來自各個街道和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有的偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的干部很忙，在這種情況下，如果課程教師“一視同仁”吃大鍋飯顯得不科學(xué)。我們因根據(jù)地區(qū)、不同課程設(shè)計不同的教學(xué)模式，以便學(xué)員充分利用各種資源來滿足自主學(xué)習(xí)。如

三、 發(fā)揮課程導(dǎo)學(xué)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)下的開放教育提倡的“自主學(xué)習(xí)”是指教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者在教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持條件下，根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)策略通過計算機網(wǎng)絡(luò)和多種媒體教學(xué)資源，自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程，自覺的對學(xué)習(xí)實施自我檢查，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)自主性的發(fā)展。所以可以看出，開放教育把傳統(tǒng)的“教師”變成“導(dǎo)師”，“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師不僅要教，更需要導(dǎo)，要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)員學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、參與者和促進者。

四、 加強學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力

開放教育具有“天網(wǎng)、人網(wǎng)和地網(wǎng)”的優(yōu)勢，它把網(wǎng)絡(luò)中各種資源進行了整合，作為責(zé)任教師就應(yīng)利用這種優(yōu)勢，發(fā)揮和提高網(wǎng)上教學(xué)，它的的好處有

（一） 加強學(xué)習(xí)主體的自主性。網(wǎng)上教學(xué)改變了教師與學(xué)生的面面相對，人們可以利用用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，既不影響工作，又可以隨時歲地學(xué)習(xí)，為了自我的生存可以自覺的自主性學(xué)習(xí)。

（二） 信息上的自主選擇。開放教育的教學(xué)資源非常豐富，各種網(wǎng)絡(luò)課程，各種整合資源為學(xué)員提供了快捷、方便的學(xué)習(xí)方式。以教師為中心的被動學(xué)習(xí)方式被學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)者所取代。

五、重視和嚴把紀律考核，促進學(xué)員自主學(xué)習(xí)自覺性

隨著制度和網(wǎng)上的監(jiān)控力度的加強，考核的隨意性在逐漸消失。它也反映了對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要性。其中要加大學(xué)習(xí)考核分值，激發(fā)學(xué)員上網(wǎng)的動力；另外面授輔導(dǎo)課、學(xué)習(xí)筆記、小組討論、bbs網(wǎng)上討論、和教師溝通的次數(shù)、繳學(xué)習(xí)體會作業(yè)的早晚、多媒體資源使用等內(nèi)容都納入考核中。因為態(tài)度決定一切，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度才能端正學(xué)習(xí)目的，才能進行自主學(xué)習(xí)的動力，只有多方考核才能全面衡量學(xué)習(xí)效果，打出比較合理的考核成績，促進學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

總之，在開放教育的格局下，黨校學(xué)員的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力的提高，不是一天一年可以完成的，必須貫穿與整個教學(xué)的環(huán)節(jié)中，從各個方面來提高和加強黨校學(xué)員的自主意識。