如何轉(zhuǎn)化后進生

朱學延

G635.1

人民教師肩負著教書育人的重任。每一位有責任心的教師，對每一個學生都應(yīng)負責，對少數(shù)“表現(xiàn)差、學習差”的后進生，我們應(yīng)以高度負責的精神做好他們的轉(zhuǎn)化工作。后進生人數(shù)雖然不多，但對全面提高教育教學質(zhì)量有很大的影響。對少數(shù)后進生只有根據(jù)他們的心理特點，講究教育方法，堅持正面教育，有的放矢，并采取有效的“轉(zhuǎn)化”措施，提高他們的思想認識和學習能力，才能達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的。

怎樣才能轉(zhuǎn)化少數(shù)“表現(xiàn)差、學習差“的后進生呢？

1.關(guān)心體貼，動之以情

師愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。師愛是教師職業(yè)道德的核心。得不到老師的愛，往往是形成后進生的原因之一。后進生一般都有疑懼心理，對老師存有戒心，這就要求我們班主任注意做到關(guān)心體貼，動之以情，誠心誠意地幫助他們，耐心細致地開導他們，滿腔熱情地和他們交朋友，使他們體驗到老師的一片真誠和愛心，把老師當知心人。班主任還要注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，以點燃他們智慧的“火花”。事實證明：關(guān)心體貼對學生的進步，尤其對后進生的轉(zhuǎn)變會起到“春風化化雨，桃李芬芳”的作用[1]。有一學年，我接到一個名叫盧小龍的學生，他的各科成績都很差，同學們常以蔑視的眼光看待他。他在班上抬不起頭來，情緒抑郁低沉，甚至產(chǎn)生了退學的念頭。我發(fā)現(xiàn)后，就找他談話，講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，積極鼓勵他樹立正確的學習觀點，并根據(jù)他熱愛勞動，關(guān)心集體的優(yōu)點，與他一起搞衛(wèi)生，并引導他認識光愛體力勞動還是不夠的，還必須學習文化科學知識，才能為集體，為祖國四化建設(shè)作出更大貢獻的道理。良好動機的激發(fā)和形成，是后進生轉(zhuǎn)變的有效因素。此后，他振作起來，刻苦學習，語文、數(shù)學、政治成績都進步很快，班上寫稿在墻報上表揚了他，這樣的表揚對他來說還是第一次，這使他深受鼓舞。有一次，他在課外活動中摔斷了手骨，我立刻用摩托車送他去找骨科醫(yī)生為他接骨治療，同時還組織同學去看望他。我用真誠的愛心感動了他的心靈，進一步激發(fā)了他的自信心和上進心。從此，他學習更加發(fā)奮了。經(jīng)過自己的努力，成為了優(yōu)秀生，畢業(yè)時，他還考上重點中學。

2.對癥下藥，曉之以理

一般來說，后進生在自已的學習過程中，所聽到的大都是批評訓斥責備嘲笑。他們往往表現(xiàn)得“自卑”、“有敵意”，常常認為自己表現(xiàn)好壞，老師和同學都會輕視他、厭棄他，因而對外來的教育和幫助常持沉默，回避抵制的態(tài)度。對此情況，教師必須根據(jù)學生的年齡個性特點和各自的錯誤行為產(chǎn)生的原因?qū)ΠY下藥，曉之以理，采取切實有效的措施，調(diào)動積極因素，克服消極因素[2]。我班有個叫黃仕握的學生，學習差、貪玩、好惹禍，不少同學都怕他，但在班上能“一呼百應(yīng)”，在后進生中很有“威信”。有一次，他和幾個同學模仿電影中的武打動作，把一個同學的頭碰破了，鮮血直流。事發(fā)后，我考慮到中學生的道德觀念在發(fā)展和豐富的過程中，由于年幼無知，是非不明，容易產(chǎn)生概念混淆，自制能力弱，感情沖動等情況，沒有批評他、訓斥他。我認為他出于模仿，產(chǎn)生了連自己也意料不到的后果，這決不是有意犯錯誤，如果當批評，訓斥他，便會給這些后進生心中留下陰影，弄不好還會跟老師“頂牛”，達不到教育的目的。因而我把他帶到房間跟他談心，既肯定他愛好體育鍛煉的優(yōu)點。又嚴肅地指出他亂打亂沖的錯誤行為，教育他要學習為國爭光的國家女排，刻苦磨煉基本功的精神，學好各門功課，努力達到體育鍛煉標準。一席話，語重心長，使他深受教育。黃仕握當場主動檢討了自己的錯誤，還對那位受傷的同學賠禮道歉。我在班上當眾肯定他能主動承認錯誤和改正錯誤的行為，使他受到感動。我因勢利導，發(fā)揮他愛好畫畫，字寫得好的長處，有意識地讓他協(xié)助學習委員辦學習專欄，從此班的專欄辦得很有特色，受到學校的表揚，他也從中得到鼓舞，轉(zhuǎn)變了思想，學習上也有了很大的進步。

3.樹立榜樣，抓好反復(fù)

進行榜樣教育，是說理教育的一種直觀形式。由于后進生分辨能力差，單靠空洞的概念化說教效果是不理想的，幫助差生樹立學習榜樣是很有必要的。

后進生身上不是一無是處，差生也有積極因素。他們身上也有“閃光點”。我班有個名叫繆仕琴的學生，她熱愛集體，助人為樂，喜歡體育活動，在鎮(zhèn)運動會上成績優(yōu)良，在學習上也肯花工夫，但學習方法不對，光憑死記硬背，不能靈活運用學過的知識，因而成績一直都較差，一度曾失去學習信心。針對她的這種情況，我在充分肯定她的優(yōu)點的同時，與其他同班科任教師一起，在學習方法上給予輔導。比如在培養(yǎng)寫作能力方面，我從寫好一個句子開始輔導她，進而指導她寫好一段，寫好一篇，使她在作文上逐步開了竅。其他學科也是如此，幫助她掌握了學習方法，使她逐漸嘗到了學習的甜頭，她越學越愛學，進步很快，期未還被評為三好學生[3]。

這位同學的學習成績由差轉(zhuǎn)好，在德、智、體、三方面得到了全面發(fā)展。于是我就把她作為“后進轉(zhuǎn)變先進”的典型并在全班開展向她學習的活動，把學習榜樣和說理教育緊密結(jié)合起來。我和本班科任教師幫助她總結(jié)學習經(jīng)驗，讓她在班上介紹，向同學們現(xiàn)身說法。以后我又組織同學們進行“繆仕琴為什么能進步？”“繆仕琴為什么能成為三好學生？”的專題討論，激起同學們的上進心，也使不少差生懂得只要具有好的學習態(tài)度，科學的學習方法，就能把學習搞好的道理。

后進生的轉(zhuǎn)變一般要經(jīng)歷反復(fù)，鞏固的過程。這由于中學生的道德觀念形成還不夠成熟，道德行為的堅定性也往往會受到不利因素的干擾和沖擊。后進生在進步的過程中出現(xiàn)反復(fù)正常現(xiàn)象，決不能認為他們不可求藥，想畢其功于一役是不可能的，也是不現(xiàn)實的。作為班主任只有以“教不厭，誨不倦”的精神，抓反復(fù)、反復(fù)抓，找出反復(fù)的原因，堅持耐心細致的教育，才能使學生的良好行為鞏固下來。

參考文獻

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[2]秦莉.積極心理暗示對學生教育的影響[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（10）：115-116.

[3]張琦.淺談科技競賽在中學生教育中發(fā)揮的效果[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2016，6（2）：2041.