南寧市民辦特殊教育機構課程設置研究

一、研究現狀

中外教育者對課程的定義眾說紛紜，迄無定論，但他們之間有一點是相同的：課程是教學活動的基礎，是教和學的中介環節。課程作為知識的載體，在知識傳授過程中發揮著重要的作用。

通過對現有文獻資料的檢索，我們發現國外針對課程的研究較少，國內有關課程的相關研究內容較多、面較廣，但都集中于普通學校的課程研究。如：熊惠玉在《我國中小學課程設置改革初探》中從多方面分析了當前中小學課程改革面臨的困難，并在分析困難的基礎上提出了很多的建議，為中小學的課程改革指明了方向；【1】梁威的《發達國家中小學課程設置及改革趨勢》通過研究發達國家中小學課程設置及其改革趨勢，從中吸取新的思想以促進我國的教育發展。【2】這些研究都充分說明了國家對課程的關注和改革越來越高，但關于特殊教育的課程研究卻相對較少，且研究的只是某個地域特殊學校的課程。如黃汝倩的《特殊教育學校課程實施現狀調查報告》研究的是四川省57所特殊教育學校課程實施存在的問題，并對此提出改進建議。【3】

對于民辦特殊教育機構課程設置的研究更是微乎其微，而關于南寧市民辦特殊教育機構課程設置的研究尚未有人涉及。民辦特殊教育是我國特殊教育的重要組成部分，隨著我國特殊教育事業的不斷發展，特殊教育需求的不斷增長，民辦特殊教育已成為公辦特殊教育的有力補充。而南寧市民辦特殊教育機構是南寧市特殊教育發展的有力保障，因此對于其課程設置的研究是很有必要的。本文將對南寧市民辦特殊教育機構課程設置進行研究，探究目前民辦特殊教育機構的課程設置如何？存在那些問題？如何針對問題提出可行的建議？試圖能為今后南寧市民辦特殊教育機構課程的發展和改革提出一些寶貴的意見。

二、南寧市民辦特殊教育機構問卷調查研究

課程是學生在學校安排和教師的指導下，為達成教育目的，所從事的一切有程序的學習活動于經驗。它不只是關心一節課或學生的一個問題，它關心的是人一生的發展，是長期的教育對學生所產生的影響。基于課程的重要性，為了解南寧市民辦特殊教育機構課程發展現狀，特對南寧市4所民辦特殊教育機構發放了問卷。本次共發放了三類問卷：機構調查問卷、教師調查問卷和家長調查問卷。

（一）研究結果

1.民辦特殊教育機構學生的年齡結構

對調查機構的學生年齡分布進行統計整理，調查結果如表所示：

南寧市民辦特殊教育機構學生年齡結構統計結果（圖1）

對調查對象的年齡結構分布進行統計整理，結果如圖所示：6歲以下學生占調查總人數的67.18%，占總人數的一半以上，6—12歲的學生占調查總人數的24.86%，12歲以上的學生占調查總人數的7.96%，也就是說12歲以上的學生占調查總人數的三分之一。

2.民辦特殊教育機構學生的殘疾類型

南寧市民辦特殊教育機構學生殘疾類型統計結果（圖2）

對調查對象的殘疾類型進行統計整理，調查結果如圖所示：精神發育遲滯的學生占調查總人數的12.04% ，自閉癥占調查總人數的53.40% ，聽力障礙的學生占調查總人數的1.55% ，言語障礙的學生占總人數的31.07%，腦癱的學生占總人數的5.24%，其他類占調查總人數的1.55%。總的來看，機構里的學生殘疾種類多樣，而且分布不均衡。

（二）研究結果分析

1.對調查對象的年齡結構整理顯示，南寧市民辦特殊教育機構的學生年齡分布學齡前的學生占67.18%，學齡期的學生占32.82%。不同年齡段的學生所需要的發展是不同的。學齡前的學生主要是補償缺陷、發掘潛能。他們主要以補救性課程和發展性課程為主。而學齡期的學生根據《培智義務教育課程設置實驗方案（2007）》 他們的培養目標是：除了使殘疾學生具有初步的社會公德意識；還要具有適應生活、社會以及自我服務的技能，成為適應社會發展的公民。應以功能性課程為主。學生的年齡結構不一，培養目標不一樣采用的是同一套課程設置，這是不符合學生的認知及生理特點，也無法體現教育的平等性。這里所說的教育平等指的是教育過程的機會均等，努力使兒童接受一種最適合其發展的教育。因此針對機構的學生年齡結構分布，教育機構要根據學生的年齡段設置對應的課程。

2.從圖2統計顯示：南寧市民辦特殊教育機構學生殘疾類型涉及較廣，主要類型有：自閉癥、言語障礙、聽力障礙、，腦癱、聽力障礙他們分別占調查總人數的53.40%， 31.07%， 12.04%、5.24%、1.55%。根據學生的殘疾類型，他們的殘疾障礙是不一樣的。不同障礙的特點不一樣采用同一套課程，不利于孩子的身心發展，不能對癥下藥也就不會收到良好的效果。因此機構的課程設置者可將機構的學生進行分類，針對不同學生的障礙類型設置相對應的課程。各種障礙類型學生的課程可以交互但更要有側重點，這樣每一種類型的學生都能得到其應有的發展。

三、南寧市民辦特殊教育機構課程設置對策分析

——以南寧兒童康復中心為例

南寧兒童康復中心是聯合國兒童基金會與國家民政部的合作項目，隸屬南寧市民政局，是廣西目前種類齊全、總體規模最大的為聽障、智障、孤獨癥、腦癱等各類殘疾兒童提供醫療康復和康復教育，并集培訓、科研于一體的綜合性社會福利機構。

1.中心根據學生的年齡分布、障礙類型及所序的相關服務開設了六個相對應的部門：神經康復科、孤獨癥與智障康復科和言語矯治中心。神經康復科面對的是腦癱的學生，孤獨癥與智障康復科訓練的是3—6歲自閉癥的學生，聽力言語康復科康復的是學齡前聽力障礙的學生，特殊教育科教育的對象是學齡期的學生，承擔的是九年義務教育，言語矯治中心康復的對象是言語障礙的學生，各科室會根據學生的障礙類型進行相關的課程設置。這樣可以對學生的障礙類型一目了然，才能真正的做到對癥下藥。

2.中心除了根據學生的障礙類型將學生分類型康復外，還會根據學生的能力在課程上作調整。每個科室的課程設置分為“一般性課程”和“選擇性課程”，也就是說對于能力較好的學生除了上補償其缺陷的課程外，他還能去選擇一些他感興趣的并且是他能力范圍能做的。如他們開設的課程有：藝術課程、運動課程、陶藝等等。這樣彈性的課程設置不僅會有利于補償學生的缺陷，還能有利于挖掘學生的潛能，讓學生在開心愉悅的氛圍中學到更多有用的東西。

參考文獻：

[1]熊惠玉《我國中小學課程設置改革初探》.科技創業月刊.2011

[2]梁威《發達國家中小學課程設置及改革趨勢》.中小學管理.1996

[3]黃汝倩《特殊教育學校課程實施現狀調查報告》.中國特殊教育.2006

[4]《培智義務教育實驗方案（2007）》.現代特殊教育.2007

作者簡介：

李文穎 出生年月：1985年10月15日 性別：女 民族：漢 籍貫：玉林博白縣 學歷：本科 主要研究方向：特殊教育 職稱：二級教師