簡析高中語文的現(xiàn)代詩教學

吳雍

摘要：語文作為高中階段的重要教學科目，不僅具有很強的知識性，同時還具有文學性和人文性的特點，因此教師在對學生進行語文學科教學時，應該從語文學科所具有的學科性質(zhì)出發(fā)，全面的提升學生的學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關鍵詞：高中語文；課程教學；現(xiàn)代詩教學

在高中階段引導學生更好的進行語文學科的學習，一方面可以加深學生對于語文相關知識的認知和理解，使學生的語文知識學習，更具系統(tǒng)性和科學性，有效的擴充學生的語文知識儲備，提升學生的語文學科學習能力和學習水平，另一方面則可以使學生深入到語文教學內(nèi)容之中，使學生更好地去感知語言文字之美，使學生受到文學的感染和熏陶，提升學生的文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

在高中語文課程教學中，現(xiàn)代詩教學作為其中重要的教學環(huán)節(jié)，它不僅是高中語文教學的重要組成部分，同時還是詩人豐富情感和人生閱歷的重要載體和體現(xiàn)，對學生進行現(xiàn)代詩教學，引導學生對現(xiàn)代詩進行學習和挖掘，不僅可以使學生在教師的帶領和講解之下，更好的進行現(xiàn)代詩相關理論知識的學習，提升學生的語文學科素養(yǎng)和知識儲備，同時還能夠更好的引導學生去感受美、體驗美、發(fā)掘美，培養(yǎng)和提升學生的詩歌感悟能力和審美能力等。可以說，現(xiàn)代詩教學對于學生語文素養(yǎng)的提升，以及學生詩歌感受力的培養(yǎng)等，都有著十分重要的價值和意義。教師在對學生進行現(xiàn)代詩教學時，應該不斷改進自身的現(xiàn)代詩教學理念和教學方法，提升現(xiàn)代詩教學質(zhì)量。那么在現(xiàn)階段的高中語文教學中，教師應該如何更好的進行現(xiàn)代詩教學，激發(fā)學生的現(xiàn)代詩學習興趣和學習熱情，更好的引導學生對現(xiàn)代詩內(nèi)容進行感悟和挖掘，下面我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在對學生進行現(xiàn)代詩教學時，應該充分認識到學生在學習過程中的主體性地位，將更多的現(xiàn)代詩朗讀和感悟時間交還給學生，使學生能夠獲得更多的現(xiàn)代詩感悟空間和時間。使學生能夠在更多的朗讀時間之內(nèi)，對現(xiàn)代詩的具體內(nèi)容，進行全面的掌握和理解，提升學生的現(xiàn)代詩朗讀質(zhì)量。語文課程教學目標之一，就是使學生具備獨立閱讀的能力，注重學生在閱讀過程中對閱讀內(nèi)容進行深入的分析和挖掘，形成自身的閱讀情感體驗，并且在建構良好語感的同時，受到高尚情操和深厚情感的感染和熏陶，使學生的個人情感世界得到豐富和發(fā)展，進而提升學生的文學感受力和文學審美能力?，F(xiàn)代詩教學作為語文閱讀教學的組成部分，在教學過程中，教師應該遵循科學的詩歌教學理念和方法，在對詩歌內(nèi)容進行深入的分析和整合之前，給予學生以充分的朗讀時間，使學生能夠?qū)υ姼柚械囊庀蠛颓楦械?，進行初步的了解和掌握。

但是在現(xiàn)階段的高中語文現(xiàn)代詩教學中，教師為了節(jié)省教學時間，往往將學生的現(xiàn)代詩朗讀時間進行壓縮，使學生在缺少必要的積累和感受之前，直接進入詩歌知識的學習和內(nèi)容分析，這種傳統(tǒng)的現(xiàn)代詩教學模式，使學生的現(xiàn)代詩學習充滿了壓迫感和緊迫感，同時由于缺乏必要的朗讀和積累，教師的現(xiàn)代詩教學便成為了無源之水，學生無法根據(jù)教師的講解，對現(xiàn)代詩的內(nèi)容進行真正的理解和掌握，影響現(xiàn)代詩教學質(zhì)量。針對這種教學現(xiàn)狀，教師在進行現(xiàn)代詩教學時，應該注重現(xiàn)代詩朗讀在教學中的重要教學地位和教學作用，采取多種現(xiàn)代詩朗讀手段，如領讀、聽讀、自由讀等，擴充學生的朗讀時間，豐富學生的朗讀方法，進行做到“讀書百遍其義自見”的教學效果，為學生的語文學習，打下堅實的基礎。

其次，教師在對學生進行現(xiàn)代詩教學時，應該運用多種教學手段，為學生的現(xiàn)代詩學習，營造和創(chuàng)設良好的教學氛圍和學習情境，使學生能夠在這種教學氛圍的影響和感染之下，迅速的進入現(xiàn)代詩的學習狀態(tài)，達到情感的共鳴，進而提升學生的現(xiàn)代詩學習質(zhì)量，提升學生對于現(xiàn)代詩內(nèi)容情感的認知和理解。現(xiàn)代詩教學之所以存在較大的學習難度，一方面是由于學生的生活閱歷較淺，情感積累較為薄弱，使得學生無法真正的融入作者的情感體驗之內(nèi)和生活經(jīng)驗之中，對學生造成一定的學習和理解困難，同時現(xiàn)代詩中的一些語法和詞匯，較為晦澀難懂，整體上形成一種朦朧縹緲的情感氛圍，給學生的現(xiàn)代詩學習帶來更大的理解和感知困難。

針對這種教學現(xiàn)狀，教師在對學生進行現(xiàn)代詩教學時，應該運用各種教學手段，為學生的現(xiàn)代詩學習，做到導入和鋪墊，使學生能夠在教師所營造的教學氛圍之內(nèi)，更好理解和感悟現(xiàn)代詩中的意象和情感。在這一環(huán)節(jié)之中，教師可以運用多媒體教學手段，向?qū)W生播放和現(xiàn)代詩內(nèi)容相關的視頻、音樂以及圖片等，向?qū)W生進行作者簡介和社會環(huán)境的分析等，使學生能夠更加深入的了解和作者以及背景環(huán)境，進而使學生更好的從作者的情感和生活經(jīng)歷出發(fā)，并且結(jié)合自身的生活感悟和情感因素，對現(xiàn)代詩內(nèi)容進行更為深入的分析和挖掘，提升高中語文現(xiàn)代詩教學的教學質(zhì)量。

除了上述兩個方面的內(nèi)容之外，教師在引導學生進行現(xiàn)代詩學習時，應該尊重學生的學習感受和理解，使學生能夠更加自由更加充分的表達自己的學習感受和看法。從而在一種寬松的教學環(huán)境之內(nèi)，使學生能夠各抒己見、相互探討，將現(xiàn)代詩學習，變?yōu)橐粋€自由賞析和探討的文學審美課堂，使學生在學習知識的同時，相互學習、相互引導、相互激發(fā)，有效的提升學生的文學感悟力和學習理解力，提升學生的語文學科素養(yǎng)和文學修養(yǎng)?，F(xiàn)代詩的語言是靈活多變的，其中所蘊含的情感，也會因?qū)W生不同的生活經(jīng)歷和閱讀理解力等，出現(xiàn)一定的差異，教師在教學過程中，應該尊重學生充滿個性化的閱讀感受和情感體驗形式，倡導學生對現(xiàn)代詩的語言和詞匯等，進行深入的剖析和挖掘，生成個人化的閱讀感受和審美體驗。避免對學生的想法和看法等，進行一味地遏制和扼殺，從而使學生能夠以一種發(fā)散性思維，進行現(xiàn)代詩的學習和理解。在這個過程中，教師也應該對學生進行一定的限制和引導，從而使學生的想法和感受等，能夠向著更加正確的方向進行，避免學生的想法過于天馬行空，導致現(xiàn)代詩歌教學的無效性。

現(xiàn)代詩作為高中語文課程教學的重要組部分，對于學生進行詩歌知識積累，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力等，都有著十分重要的影響和作用。教師在對學生進行現(xiàn)代詩教學時，應該不斷改進教學理念，豐富教學策略，激發(fā)學生的現(xiàn)代詩學習興趣和學習積極性，從而使學生能夠更好的、更加有效的進行現(xiàn)代詩內(nèi)容的學習和挖掘，提升高中語文現(xiàn)代詩教學的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。