技工學校英語課堂教學生活化的路徑分析

張靖青

摘要：現階段，對學生生活實踐經驗的重視程度不斷增加，并且保證課堂能夠源于生活且回歸生活，這不僅僅是技工院校英語教學改革的主要目標，同時也是技工院校在人才培養方面的重要目標，確保人才能夠更適應社會發展需求。文章站在技工院校英語課堂生活化教學角度，對教學路徑進行了分析和研究，保證學生在生活化英語課堂環境中更好地學習英語，培養其生活化素養以及在日常生活中使用英語解決問題的能力。

關鍵詞：技工學校；英語課堂教學；生活化；路徑；分析

【中圖分類號】H319.3

一、技工學校英語課堂教學生活化的重要作用

所謂的課堂教學生活化，就是教師在日常的教學過程當中，能夠為學生提供語境，并且具有豐富性的特點，保證教學內容能夠在具體的語境當中實現學生校內學習活動和校外生活經歷的有機聯系，進而為學生創造出合理的教學情境。其實，教學的本質就是需要使學生在生活以及各種活動當中學習，并且同生活的實際聯系，進而直接獲取經驗，最終促進學生自動進行學習[1]。有學者認為，教育就是生活，就是對經驗予以改造的一種過程。教育的源頭就是生活，所以，生活就是教育中心。由此可見，教育也必然無法與生活相脫離。因此，在實際的教學過程中，教師一定要積極地引導學生，確保其能夠在外界事物與生活環境當中直接學習，實現課堂教學內容、活動同學生實際生活的有效結合，并且能夠保證其獲取更加實用與有效的知識內容。

在技工學校，學生自身的英語基礎一般都比較差，而且，在學習英語的過程中也經常會產生逃避與輕視的思想。因此，對于技工學校的英語教學來說，學生在學習過程中所面對的不僅僅是語法規則選擇和填空，還會涉及到英語在實際生活當中的交流與溝通。學生需要懂得使用英文問候與致謝的方法，對于交際場合風俗差異應有所了解，并且能夠對數控裝備部件簡稱能夠正確地識別，記憶常用的電子產品英文縮寫[2]。以上都是學生自身語言能力的一種具體表現。而教師則應該為學生創設相應的英語教學活動，保證活動與學生的生活實際相貼近，確保學生能夠在英語使用中更好地學習，在學習過程中更好地使用英語。

而生活化的教學就是把英語教學同生活融合成一體，通過對生活理念的充分利用，積極地構建英語課堂，將創新精神及實踐能力完美地結合，確保學生可以更好地認識到英語的重要性，進而積極地增強學生自身社會適應能力。這不僅僅是教育改革中必要的因素，同時也是技工學校對學生進行培養的重要目標。

二、技工學校英語課堂生活化教學的具體路徑

（一）積極轉變學生觀念

要想實現英語課堂的生活化教學，最關鍵的就是要使學生自身的觀念得以轉變，使學生逐漸意識到“學習就是生活，生活就是學習”這一理念[3]。另外，一定要保證教學目標具有明顯的生活化特點，充分地展現出教育對于學生人生價值的重要意義。學生應該明確生活化的教學目標，因為當前正處于全球化時代，而且，英語是國際性的語言，所以，對于學生未來的生活學習以及職場度具有重要的影響，只有熟練掌握自身專業領域以及生活交際當中的英語知識，才能夠真正地提升學生個人競爭力以及綜合實力。在此基礎上，學生還應該轉變被動吸收知識的學習狀態，只有這樣才能夠提升個人戰斗力，并且可以主動汲取知識，確保其在解決實際問題的過程中能夠充分利用英語，并為學生未來的就業以及終身地發展奠定堅實的基礎。

（二）合理整合教學內容

教學內容的生話化就是英語課堂教學的生活化具體表現，同時還能夠有效地提升英語課堂的實效性。所以，要想實現英語課堂教學的生活化，就一定要全面地反映出社會生活發展的真實狀態，并且與社會生活發展需求相適應。然而，其中最重要的一點就是要保證合理地處理教材同實際生活之間的關系，并且準確地找出教材同實際生活間的結合點[4]。因此，教師不僅要始終遵循既有教材的內容，同時，還應該積極地突破傳統語法知識的體系，全面考慮到學生未來的工作崗位，進而合理地設計出語言學習的內容及明確的目標任務。正是在研究精神積極地引導之下，教師需要深入地挖掘當前教材內容當中合理的因素，并且對學生實際的學習情況予以全面地了解，進而對教材內容進行篩選與重組，也可以進行改編。與此同時，還可以與學生的專業發展相結合來開展教學，進而將單一并且枯燥的課堂教學轉變成融入生活的一種實用性英語，這樣就能夠生動地呈現出英語知識，使學生更容易理解與學習[5]。

在傳統的課堂教學過程中，通常情況下都是學生按照課本，并跟隨教師進行朗讀，但是，這種教學方式十分單調。為了更好地擺脫這種反復操練的枯燥性學習，并且確保學生具備積極情緒，教師應對教學的內容進行精心地設置，積極地提煉并拓展課本的知識內容，保證抽象知識的學習過程更加開放，實踐性特征更加明顯。在開展英語課堂教學的過程中，應積極地引進學生日常生活當中的實例，像視頻或者是圖片等的教學材料，進而將教學內容有效地呈現出來，當作學生學習知識內容的新句型與新片段[6]。將詞匯同生活內容完美地結合，并且緊緊地圍繞重點的詞匯來將其引入到新課程教學的重點句型當中，確保詞匯教學同教學內容的完美結合。這樣一來，不僅能夠積極地提升學生的學習積極性與主動性，還能夠實現教材的回歸，使學生在實際的體驗過程中化解學習的難點。

（三）創設生活情境

英語來源于生活，同樣也會應用在生活當中。然而，要想全面突出技工專業英語課堂的重要作用，就一定要合理地創設生活情境，進而培養學生英語交際能力。所謂的創設生活情境，簡單地說就是實現教學過程的生活化，積極地倡導教學的開放性與發展性，保證學生能夠積極參與并且創設情境，給予學生大力扶持，重視學生自身的生活經歷以及經驗體會，進而推動其英語學習。教師應盡量將枯燥的英語閱讀教學引進學生的日常生活當中，并且使學生能夠在生活情境當中積極地歸納知識，將學習的難點化解[7]。只有這樣，才能夠使學生回歸生活，真正地實現英語在生活當中的實用性特征。

（四）實現教學評價的創新

首先需要實現合作能力的生活化，進而不斷增強學生學習的信心。教師需要對學生的自我教育及合作能力進行有效地培養，使學生養成良好學習習慣，進而充分發揮自身優勢，不斷克服個人弱點。教師可以將學生進行劃分，并由組長對組員作業完成的情況進行監督，需要學生在每周進行英語對話的創作，保證每個學生都能夠完成布置作業，并且積極地參與到英語對話當中。這種分組合作的教學方法能夠使學生自身語言表達的能力得到提升，增強個人自信心，培養其團隊協作的能力，進而為學生未來生活與職場當中應用英語奠定基礎。

技工學校學生小組學習

其次，實現評價考核的生活化，不斷提高學生的能力素養。可以將學生的作業劃分成兩個部分：第一，學生必做作業，像英語抄寫、或者是每周一次的對話練習等等。第二，學生選做作業，像一些英語歌曲或者是英語格言以及故事等等。這種作業布置的方法也同樣源于生活當中的選秀節目，與技工學校學生的個性特點與年齡特點完全相吻合，所以，能夠積極地激發學生表現的欲望[8]。雖然這種評價方式與傳統教師評價的方式存在差異，但是，學生在這種生活化的評價中能夠更加主動并且積極地學習，更樂于探索與嘗試，進而積極地增強其英語學習能力和素養。

三、技工學校英語課堂教學生活化的效果

在實現技工學校英語課堂教學生活化以后，課堂教學的內容與生活更加貼近，并且能夠在生活實踐當中積極地落實教學的內容，使得課堂教學更加靈活與生動。另外，通過生活化的教學，使得學生課堂參與性不斷提高，并且學生能夠更加主動地學習。在此基礎上，課堂教學的有效性也得到了提升，使得教學的情境性與生活性特征不斷增強。由此可見，技工學校英語課堂教學的生活化取得了明顯的效果。

結束語：

綜上所述，在技工學校的英語課堂教學中實現教學的生活化，不僅能夠轉變單一并且枯燥的課堂教學，同時還能夠積極地培養學生自身的創新與實踐能力。在此基礎上，使得學生語言運用的能力及個人職業能力也得到了提升，并且為其今后的就業與人生發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 袁雅利.技工學校英語課堂教學生活化的策略與實踐[J].職業教育，2015（14）：56-58.

[2] 吳小霞.中等職業學校英語生活化教學的實踐與研究[J].中小企業管理與科技，2012（24）：219-220.

[3] 都維佳.陶行知生活化教學理念在中職英語教學中的運用[J].學周刊，2015（35）：30-30.

[4] 薛輝.中職英語課程改革的本質生活化回歸[J].教育與職業，2011（23）：135-136.

[5] 黃莉.生活化教學策略在中職英語中的應用[J].速讀（下旬），2015（11）：158.

[6] 凌霞.生活英語化 英語生活化——初中英語生活化教學探討[J].中學教學參考，2012（36）：8-8.

[7] 鄭麗麗.生活化教學策略在中職英語中的應用[J].赤子，2015（7）：252-252.

[8] 袁娟.中職英語生活化教學的實踐探索[J].新課程研究（中旬-單），2013（4）：82-83.