情感教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用探析

左鵬飛

摘要：基礎(chǔ)課程教育改革的目的在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生情感教育受到忽視，化學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在本文研究過(guò)程中，筆者即以情感教育為研究對(duì)象，針對(duì)其在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用情況進(jìn)行探析，以不斷提升化學(xué)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：情感教育；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

新一輪化學(xué)課程改革的理念在于提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生往往著眼于卷面成績(jī)，忽視課堂教學(xué)過(guò)程中情感因素的滲透，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)脫離實(shí)際。在本文研究過(guò)程中，筆者即根據(jù)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)特點(diǎn)和情感教育的教育特點(diǎn)著手研究，希望能夠促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)，健全學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，以為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)奠定重要基礎(chǔ)。

一、化學(xué)情感教育

情感，按照漢語(yǔ)大詞典的意思，主要是指“人受到外界刺激后產(chǎn)生的心理反映”。心理學(xué)則認(rèn)為，情感主要是指“人對(duì)于客觀事物是否滿(mǎn)足個(gè)人主觀需求而產(chǎn)生的心理反映”，即人與客觀事物之間相互關(guān)系的反映。化學(xué)情感教育即在化學(xué)課堂實(shí)踐過(guò)程中，利用正確的教學(xué)策略，將情感態(tài)度價(jià)值觀融入到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)過(guò)程中，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確情感的重要學(xué)習(xí)模式。

二、情感教育在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的基本環(huán)節(jié)

1、全面挖掘教材情感教育要素

與其它學(xué)科不同，化學(xué)情感領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容較為散落，需要教師在在落實(shí)情感教育目標(biāo)時(shí)，全面分析教材，充分利用教學(xué)中的情感因素，提升課堂教學(xué)有效性。

首先，顯性情感教育內(nèi)容方面。

化學(xué)顯性情感教育內(nèi)容主要是指教材那些本身就可以對(duì)學(xué)生情感教育起到積極作用的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)課程教育改革實(shí)施之后，教材同樣在發(fā)生變革，并增添諸多情感教育內(nèi)容。以人教材第一章第二節(jié)內(nèi)容為例，“鈉與水的實(shí)驗(yàn)、研究氯氣的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)”等時(shí)，就已經(jīng)將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)安全實(shí)驗(yàn)的重要性，消除學(xué)生的恐懼心理。除此之外“化學(xué)前沿”欄目中的“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”則直接拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，賦予不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容情感色彩

化學(xué)實(shí)驗(yàn)理性特點(diǎn)非常顯著，但教師也應(yīng)該盡可能的從外部賦予其情感色彩。

例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉和氯氣的性質(zhì)時(shí)，若按照傳統(tǒng)教學(xué)模式講解，則整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程平淡無(wú)奇，學(xué)生不會(huì)接受情感因素教育。但在新課程教學(xué)模式下，將整個(gè)教學(xué)模式改變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，則會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提升學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。除此之外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中穿插部分人物軼事以及社會(huì)事件，一來(lái)揭示科學(xué)內(nèi)容背后的堅(jiān)定執(zhí)著，不怕挫折，二來(lái)聯(lián)系社會(huì)事件，強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)與日常生活關(guān)系。例如在化學(xué)教材“自然界的硫”中教學(xué)過(guò)程中，常規(guī)的教學(xué)過(guò)程既無(wú)法加深學(xué)生印象，也不會(huì)受到情感層面教育。但如果教師能夠聯(lián)系“重慶開(kāi)縣事件”，學(xué)生不僅僅能夠加深印象，還能夠意識(shí)到遵守工作制度的重要性。

2、根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉情感教學(xué)因素

在充分挖掘情感領(lǐng)域教學(xué)因素的前提下，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的基本需求，將挖掘出來(lái)的情感領(lǐng)域教學(xué)要素進(jìn)行整理分析，刪繁去重。例如教師自身?yè)碛谢瘜W(xué)相關(guān)情感教學(xué)因素，就會(huì)在日常教學(xué)活動(dòng)中，影響到學(xué)生。教師只需要時(shí)刻加以運(yùn)用，并按照重要程序進(jìn)行排序梳理，周密安排，以完成情感教育教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、化學(xué)情感教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)編寫(xiě)設(shè)計(jì)

化學(xué)情感教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該注重以下問(wèn)題：

首先，情感教育目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多時(shí)，應(yīng)該考慮到目標(biāo)的關(guān)鍵性和重要性；

其次，情感教育目標(biāo)制定過(guò)程中，應(yīng)該考慮目標(biāo)的層次性，即選擇最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)，也應(yīng)該選擇學(xué)生努力后能夠達(dá)到的層次要求；

最后、并不是所有化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以涉及到情感教育。教師應(yīng)該視教學(xué)內(nèi)容而定。

三、化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情感教育教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)教學(xué)情境種類(lèi)各異，樣式繁多，且功能各異。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景或者模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠身臨其境，感受化學(xué)原理與社會(huì)實(shí)踐的生活。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入到一線工廠車(chē)間進(jìn)行參觀考察，了解化學(xué)知識(shí)是如何運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中。在參觀之前，教師必須讓學(xué)生了解化學(xué)原理的基本情況，參觀后則要求學(xué)生撰寫(xiě)考察報(bào)告。

2、教師育情策略

首先，教師必須控制自我情緒，面帶笑容。努力讓自己的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言都時(shí)刻處于信任、傾聽(tīng)和合作狀態(tài)，使得教學(xué)過(guò)程中始終處于學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，便于師生相互尊重，教學(xué)相互融合。

其次，教師應(yīng)該充分處理教學(xué)內(nèi)容。例如在講解化學(xué)研究對(duì)象時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)客觀存在、多樣性等方面教育；在物質(zhì)物理、化學(xué)變化等方面內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)是變化的教育內(nèi)容。

3、以理育情策略

以理育情策略主要是指教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的“認(rèn)知成分”，提高其思想認(rèn)識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)服教育的重要教學(xué)策略。實(shí)踐證明，說(shuō)服教育是學(xué)生思想品德教育的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該講德育教育融入到化學(xué)教育中，有力、有理、有據(jù)的說(shuō)服學(xué)生。

4、評(píng)價(jià)育情策略

評(píng)價(jià)育情策略是教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生情感增長(zhǎng)的教學(xué)策略。在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該注意到以下諸多方面：

首先，正確對(duì)待考試成績(jī)，不以卷面分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一參考；

其次，堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)和適當(dāng)批評(píng)相互結(jié)合，盡量客觀公正，讓學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服。

第三，評(píng)價(jià)過(guò)程中考慮到學(xué)生的身心發(fā)展差異性。對(duì)部分成績(jī)教好學(xué)生，則明確他們學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)刻要求他們不斷向更高目標(biāo)追求。對(duì)自制力較差和成績(jī)落后學(xué)生，則應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們，以重新梳理學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教育模式能夠持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，必然有其存在合理型。在本文研究過(guò)程中，筆者從情感教育角度著手，希望能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，挖掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但諸多教師在教學(xué)過(guò)程中同樣需要加以甄別，以提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.劉知新.化學(xué)教學(xué)論第三版[M]北京：高等教育出版社，2004.

2.盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M]上海：上海教育出版社，2001.

3.中華人民共和國(guó)教育部[M]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003.