論技校計算機專業學生操作技能的培養

蔣大為

【摘 要】 操作技能的培養是技工學校教學中最重要的環節，提高技校學生操作技能是廣大技校教師長期以來孜孜不倦追求的目標。本文針對技工學校計算機專業教學現狀和存在的問題進行了分析，并對以提高學生動手操作能力為目的的教學思路進行了探析和闡述。

【關鍵詞】技校 計算機專業 操作技能 教育 培養

中圖分類號：TP3-4

一、操作技能的基本含義

技能是順利完成某種任務的一種活動方式或心智活動方式，它是通過訓練而獲得的。所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結到技校教學中就是指運用所學專業知識進行嚴格訓練，熟練而準確地完成特定任務的能力。判斷操作技能是否形成的依據是必須了解學生在學習操作技能前學會了什么，學習后又掌握了什么。

二、技校計算機教育中實踐能力培養的意義

技校生教育屬于就業教育，重在培養操作型、應用型人才。技校生面對著向步入社會的過渡。因此，其面對實踐能力的考驗十分迫切。當前，計算機教學中理論知識以及技校計算機專業學生的實際操作能力均已不能滿足社會經濟實踐的需要因此提高學生的整體水平與適應多元化社會的考驗已不僅僅是理論基礎所能承受的。計算機教育歸根結底還是為實踐能力的提高所服務。因此，在技校學生計算機教育過程中教師必須把握好理論教育與實踐操作指導二者之間的關系，必須意識到技工學校教育“一切為實踐”這個基本點。

三、技校計算機專業教學現狀

（一）教師實踐經驗不足、教學模式陳舊

計算機專業是實踐性較強的學科，只有教師具備了一定的計算機實踐經驗，才能突破理論知識局限，對學生的計算機操作給予指導。但事實的情況是，當前的技校計算機教師自身存在著理論能力較強，實踐經驗不足的缺點。同時，多年的重理論輕實踐的教學傳統使計算機專業教師缺少提升實踐操作能力的機會，因教學與應用的長期脫節，信息技術的飛速發展等都使教師的理論教學無法滿足社會和行業的需求。于是，教師只能充當知識的傳授者，卻不能充當實際操作能力的促進者。

另外，傳統教學方式是以教師為中心，這種教學方法更多強調的是教師“如何教”，忽略了學生“如何學”，學生是被動地接受知識，不利于學生動手能力的培養。所以我們應該盡快轉變教學思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養學生的實際動手能力為主，使我們的學生學會學習、學會創新。

（二）課程設置中理論課程與實踐課程比重不合理

計算機專業作為一門實踐性較強的學科，過多的理論知識只能使教學更加晦澀難懂。同時，既和技校學生的學習基礎是脫節，也和技校的人才培養目標及社會、用人單位的實際需求脫節。如計算機銷售公司需要的是對計算機故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統、邏輯電路等有深入研究的學者；廣告公司需要的是能設計出有創意作品的學生，而不會要求其對數據結構有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現了重視理論知識傳授而學生實踐能力不足的現狀，自然就無法培養出適應社會和用人單位需要的應用型的人才。

四、提高技校學生計算機專業實踐能力的途徑和方法

計算機不僅僅是一門課程它更是一項實用性極強的技能。這項技能的掌握是建立在大量的實際操作基礎之上的。技校如何在計算機教育中提高學生的實踐能力呢？可從以下幾個方面改進：

1、提高技校教師專業素質和實踐教學能力

教師的計算機實踐教學能力直接關系著學生的計算機動手操作能力。計算機專業的應用型人才需具備較強的實踐能力和創新能力，需掌握現代化的信息技術。一方面計算機教師專業素質的提高要根據自身特點選擇發展方向。另一方面技校應為教師提供機會進入相關行業或企事業單位，參與計算機應用軟件和新產品的開發，參加對方舉行的技術培訓。

2、優化評價考核機制，提高學生實踐能力

在教學過程中，創造條件使學生獨立操作或實踐，將學生從滿堂灌式的理論教學引向以鍛煉學生動手能力為主的實踐教學。例如在網頁設計、動畫制作等實踐性、應用性都很強的課程中，可以采用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法于項目的分析、規劃與實施之中，在教學中模擬工作的環境，在活動中學會交流，學會溝通，在團隊中能互相幫助，提高學生技術應用能力與職業實踐能力。

3、計算機的教學內容應多突出應用教學

計算機知識是一個內容龐大的體系包括計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎等。常規的計算機課教學是按照計算機基礎知識體系盡量系統地介紹給學生。技校生應具備以下技能既能滿足實踐的需要又能適應就業：日常工作、生活中熟練使用計算機需要的基本應用知識如Word、Excel、Access等辦公軟件；與本專業有關或工作需要必須掌握的計算機基礎知識，如廣告設計所需的Photoshop等圖形處理軟件；具備一定的自學能力、特別是自學新軟件的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學生的自我學習能力才是職業道路上制勝的法寶；④利用網絡從網絡上獲取新信息、知識的能力。

4、培養學生的動手能力和自主創新能力

在教學過程中，要注重利用計算機實際操作本身的趣味性和開拓性來引導學生的興趣。在教學過程中將整個班級分為幾個團隊，讓學生在比賽的氛圍下學習（在一定的時間內評選出“優秀操作能手”、“優秀團隊”等）。以此，引導學生主動學習、激發探索的動力，也有利于培養學生的創新精神和團隊協作能力。另外，還可以通過組織學生多參加一些計算機操作比賽在參賽過程中學生的大量查找資料、充足的實踐練習可以促進學生的交流、總結從而開闊視野、豐富知識。

技校教育定位于以就業為導向的職業教育，要求與市場保持 “零距離”，這就要求技校計算機教育更應注重實踐能力提高技校學生的競爭能力以適應市場需要。因此，技校計算機專業教育應從合理設置課程、提高師資水平、優化教學模式、改革評價方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據計算機產業人才市場的發展要求，不斷探索有效提高學生實踐能力的教學方法，為社會和企事業單位培養更多的專業技術人才。

【參考文獻】

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[2] 宋軍營. 職業學校計算機實踐性教學之我見[J]. 內江科技， 2009，（08） .（發布時間：2012-11-08）.