高職課改中“雙師型”教師隊伍建設策略思考

摘要：雙師型教師是指同時具備雙重職稱或同事具備教師資質與實踐經驗的教師，目前，教育界還未對雙師型教師給出一個確切的定論，筆者認為，雙師型教師就是具備兩種教學素質的教師。新課改工作開展以后，為高職院校雙師型教師對于建設提供了有利的契機，這一背景下，高職院校雙師型教師對于建設擁有了更好的平臺和基礎。本文將要討論的主要內容就是高職課改背景下雙師型教師對于的建設策略，文章重點提出了雙師型教師隊伍建設的優勢、保障機制已經主要策略，以推動高職院校雙師型教師隊伍的建設步伐。

關鍵詞：課改；高職院校；雙師型教師；背景條件；基礎優勢

中圖分類號：G715.1

雙師型教師具有更高的教育教學素質以及豐富的理論和實踐經驗，相比以前的單一型教師人才，雙師型教師能夠給與學生更加優秀的教學條件。雙師型教師隊伍的建設將會給高職院校教學工作的開展和教學水平的提升提供新的動力和能量。本文提出的主要目的就是為了推動高職綜合型教學人才隊伍的建設水平，完善高職院校的教學機制。

一、新課改背景下高職院校雙師型教師隊伍建設的優勢條件

（一）雙師型教師隊伍建設擁有了更高的起點和平臺

高職院校的老師雖然具備了足夠的職稱，但往往都是從畢業原先直接分配到高職院校從事教師職業，他們的實踐經驗非常缺乏。但是這些年輕的教師隊伍擁有較強的學習能力，對新鮮事物有較高的興趣，新課改環境下，年輕的教師們擁有了更多的實踐機會，在參加課改的過程中，他們不斷的學習和成長，新課改讓他們站在了一個更高的平臺上，由單一型教師逐步轉化為雙師型教師。新課改工作的開展，也讓教師們獲得了更多的學習和再培訓機會，能夠讓他們吸收更多的教學知識和其它科學知識，幫助他們更快的成為雙師型教師人才。因此，新課改背景下，雙師型教師隊伍建設擁有了更高的起點和平臺。

（二）新課改催生的校企合作教學給與了雙師型教師隊伍建設更大的發展空間和優勢條件

新課改催生的小氣合作教學是一種高職院校獨有的教學模式，學校通過與企業合作，將學生輸送到企業參加工作，在實習中學習，堅持以職業導向為原則，開展教學。這一過程中，教學老師也隨同學生參與到了實習當中，他們同樣可以和學生一樣頂崗實習，從崗位工作中驗證自己的理論知識，提升自己的實踐水平。

二、高職課改背景下雙師型教師隊伍建設的制度保障

（一）關于發展具有綜合教學能力教學人才的制度保障

新課改提出了培養綜合型教學人才的要求，提倡學校為老師提供更多的培訓機會和實踐機會。新課改明確提出了學校應當不斷的加大教師培訓，提高老師的思想道德素質、專業理論素質、實踐能力以及其它綜合能力，這一制度下，老師擁有了參與培訓和自我提升的政策支持。

（二）關于發展兼職教師與雙師型教師隊伍擴充的制度保障

發達國家非常重視高職院校的師資隊伍建設，他們認為打造一支專兼結合的“雙師型”師資隊伍是高等職業教育發展的關鍵。川事實證明，發展企業技術人員成為高職院校的兼職教師是十分必要的。課程改革的成員除了專職教師還應有企業技術人員的參與，這樣不但有利于把握人才培養的整體思路，而且可以加強那些沒有實踐經驗的教師的實際操作能力，從而，讓他們認識到成為“雙師型”教師的重要性。另外，兼職教師還可以補充學校教學能力的不足。

三、高職課改背景下，如何建設雙師型教師隊伍

課改背景下雙師型教師隊伍建設雖然擁有了部分優勢條件，但也是困難重重，例如教師培訓工作絡不到位、校領導對雙師型教師隊伍建設的不重視以及一些政策制度的執行問題等。要加快高職院校雙師型教師隊伍建設，必須要利用上述文章中的優勢條件，針對存在的問題，逐個擊破。

（一）建立健全關于雙師型教師隊伍建設的政策機制

隨著高職院校教育事業的發展，今后，應當跟隨教師水平的提升，逐步將雙師型教師人才建設納為硬性規定，要求高職院校教師必須具備雙職稱或其它至少兩項以上的教學技能。教育部門要盡快的確定雙師型教師的具體界限，而后完善雙師型教師人才的認證和考核機制；同時，不斷完善雙師型教師人才建設的配套設施，例如開設專業的培訓教育機構、建立專門的考核與頒證部門等。政策上的機制建設能夠盡快幫助雙師型隊伍建設走向正軌，加速雙師型教師人才培養速度。

（二）高職院校需建立雙師型教師評估機制，并為其提供培訓渠道

1）雙師型教師隊伍的建設尤其需要高職院校的支持，作為教師培訓的帶頭人和主辦方，高職院校應該盡可能多的為教師提供培訓和實踐機會，重視起雙師型教師隊伍的建設。可自行組織不同專業的教師學習工作，也與其它培訓機構或企業合作，為教師提供不同的教師技能培訓渠道；進一步深化校企合作，熱枕投入雙師型教師隊伍建設工作中。

2）完善雙師型教師的管理與評價機制。充分發揮高職院校內部現有“雙師型”專業帶頭人的榜樣指導作用，以不范專業或優勢學科為引領，成立“名師工作室”。首先，為“名師工作室”的領銜人—“雙師型”名師提供更多的參加國內外研討會、課程進修、國外對口研修培訓及優先參與校企合作等機會，使名師理念更新，技能更優。再者，院校應當抽調學校各部門的骨干人才，協作參與雙師型教師考核評價工作，組織研討如何進一步發展雙師型教師隊伍建設工作，可參考師徒工作模式，每名教育骨干幫扶一名青年教師，給與青年教師更多的實踐機會和學習機會。

結束語：

高職課改給與了雙師型隊伍建設更多的優勢條件和制度支持，在建設雙師型教師隊伍的過程中，還要不斷的開拓新的渠道和新的平臺，加大教師培訓力度，致力于培養出更具綜合素養的教師人才。

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劉卓，女，遼寧城市建設職業技術學院，講師，工程碩士，110001，