“前置性學(xué)習(xí)”在高中思想政治綜合探究課堂教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí) 前置性作業(yè) 政治綜合探究 課堂教學(xué)

摘 要：高中政治綜合探究課堂教學(xué)若要出成效，必須在前置性作業(yè)設(shè)計上下功夫。 前置性作業(yè)的設(shè)計要做到： 圍繞教學(xué)目標(biāo) ；學(xué)生要有可操作性； 要能夠培養(yǎng)學(xué)生的活動能力。前置性作業(yè)設(shè)計得當(dāng) ，能刺激學(xué)生主動預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生主動去探求并思考社會，培養(yǎng)學(xué)生主動交流合作的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和思考探索精神；從而能使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升。

中圖分類號：G633.2

前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式，是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌輸性教學(xué)相對立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。郭思樂教授認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計"先做后學(xué)"、"先學(xué)后教"這些教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中。這種教育理念給我們《普通高中政治綜合探究活動課堂教學(xué)的有效策略研究》課題組非常大的啟發(fā)，一致認(rèn)為高中政治綜合探究課堂教學(xué)若要出成效，必須在前置性作業(yè)設(shè)計上下功夫。

研究中，我們發(fā)現(xiàn)，前置性作業(yè)的設(shè)計要做到：第一，圍繞教學(xué)目標(biāo)，力爭“化有形為無形”，來提高學(xué)生的探究興趣；第二， 要讓學(xué)生具有可操作性；第三，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的活動能力；第四，通過作業(yè)的完成能夠反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在綜合探究《聚焦文化實力與競爭力》一課中，我們設(shè)計了如下前置性作業(yè)：

（1）學(xué)生分組收集美國、日本、英國等國家文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和中國文化走向世界的資料。

（2）走進(jìn)生活了解我們寧國的家鄉(xiāng)文化，積累相關(guān)的文化素材。

（3）分組整理、分析、加工收集到的資料，分別提出一些提升我國和寧國文化競爭力的對策和建議。每個學(xué)生提出2-3條切實可靠的建議。

（4）從中華文化走向世界的角度，準(zhǔn)備一份簡短演講稿。

這份前置性作業(yè)是如何體現(xiàn)設(shè)計原則的呢？

首先，該探究活動旨在幫助學(xué)生明確文化實力和競爭力在國際競爭中的地位，感受各國之間日益激烈的文化競爭，探討如何提升中國特色社會主義文化的實力和競爭力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識、科技意識和成才意識。從四個前置性作業(yè)中，不難發(fā)現(xiàn)，沒（1）和（2）兩題作業(yè)是沒什么學(xué)習(xí)壓力的，相對來說，學(xué)生很樂意去了解，是“無形”。而第（3）（4）題就是通過“無形”的作業(yè)，刺激學(xué)生去主動探求，去預(yù)習(xí)，去深刻理解，這是“有形”。它們都是圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生感興趣的話題。

第二，四個前置性作業(yè)的設(shè)計，有收集資料、積累文化素材、提出對策和建議，都沒有超出學(xué)生能力范圍，非常具有可操作性。

第三，四個前置性作業(yè)的設(shè)計，都從不同角度體現(xiàn)了對學(xué)生活動能力的培養(yǎng)。第一題學(xué)生分組收集美國、日本、英國等國家文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和中國文化走向世界的資料，需要他們利用報刊、閱覽室查閱圖書、上網(wǎng)查閱等多種手段提取不同的信息；第二題學(xué)生則需要更多的深入社會，調(diào)查走訪，了解收集各種文化現(xiàn)象；第三題需要學(xué)生整理、分析、加工收集到的資料，分別提出一些提升我國和寧國文化競爭力的對策和建議；第四題從中華文化走向世界的角度，準(zhǔn)備一份簡短演講稿，又需要學(xué)生能夠知道演講稿的結(jié)構(gòu)，并具備一定課堂演講的素質(zhì)。

第四，通過作業(yè)的完成能夠反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在完成四個前置性作業(yè)的過程中，學(xué)生必須要主動去探索去思考，而課堂上的資料展示及演講稿的內(nèi)容都在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解。

上海教育雜志副總編輯、上海新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)項目組副組長沈祖蕓，一向以富有深度的教育觀察聞名業(yè)界。她說，課堂需要更加關(guān)注每個學(xué)生如何擁有學(xué)習(xí)知識的方法，更加關(guān)注通過什么途徑支持學(xué)生建構(gòu)起個人知識，更加關(guān)注知識傳遞過程中的創(chuàng)造性。教學(xué)不再局限于40分鐘的課堂之內(nèi)，模糊了時空邊界的教學(xué)流程不再以讓所有的學(xué)生一起學(xué)會什么知識為起點(diǎn)和目標(biāo)，而是更加適應(yīng)于隨時隨地的不同學(xué)習(xí)方式和不同學(xué)習(xí)程度的新流程。我們高中思想政治綜合探究課堂教學(xué)，只有和前置性作業(yè)進(jìn)行完美結(jié)合，才能綻放出探究課的自身魅力和獨(dú)特的光彩。

通過一段時間的研究，我們總結(jié)出，前置性作業(yè)設(shè)計得當(dāng)，能夠起到以下作用：首先，它能刺激學(xué)生主動預(yù)習(xí)；第二，能激發(fā)學(xué)生主動去探求并思考社會；第三，使學(xué)生意識到交流合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主動交流合作的意識和能力；第四，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治綜合探究課程的興趣和思考探索精神；第五，能使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升。

如在綜合探究《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》中，我們設(shè)計了如下前置性作業(yè)：

（1）收集我國就業(yè)形勢、就業(yè)政策等方面的信息。

信息渠道：報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)。

信息要求：有權(quán)威性。如政府勞動部門的信息、國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話、人才市場發(fā)布的信息等。

（作用：刺激學(xué)生主動預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生主動去探求并思考社會。有關(guān)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)基本知識的介紹和積極就業(yè)、自主就業(yè)觀念的培養(yǎng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的本單元的重要內(nèi)容。由于內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排及文字所限等原因，在本單元的三課中未安排這部分內(nèi)容的，因此，這些內(nèi)容在本探究活動中展開是重要教學(xué)內(nèi)容之一。而通過指導(dǎo)學(xué)生收集這些信息，如政府勞動部門的信息、國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話、人才市場發(fā)布的信息等資料，可以完善學(xué)生的知識。同時，在指導(dǎo)他們收集權(quán)威信息的過程中，也可以培養(yǎng)他們提取有效信息的篩選能力。）

（2）舉辦模擬招聘會（寧國市某旅游有限責(zé)任公司招聘一名導(dǎo)游）

明確分工，在課前作充分準(zhǔn)備后，在課堂上實施模擬活動。

一名學(xué)生主持，三名學(xué)生評審，三名學(xué)生選手，若干名情景對話的演員，其余為觀眾。

第一環(huán)節(jié)：個性展示（選手上臺發(fā)言）

要求：通過語言、動作、才藝展示選手的個性。

第二環(huán)節(jié)：景點(diǎn)介紹（介紹寧國市的旅游景點(diǎn)）

要求：給出一個景點(diǎn)與三個詞語，介紹景點(diǎn)的過程中要用上這三個詞語。考查選手的專業(yè)知識和語言表達(dá)能力。

第三環(huán)節(jié)：機(jī)智問答

要求：根據(jù)以下情景，請選手在盡可能短的時間里給出令人滿意的答案，應(yīng)對可能在工作中出現(xiàn)的情況，考查選手的應(yīng)變和溝通能力。

（作用：這一前置性作業(yè)的設(shè)置，增加了求職技巧、自主創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)、選擇職業(yè)和處主創(chuàng)業(yè)應(yīng)考慮的因素等，有助于拓展學(xué)生視野。這一前置性作業(yè)也使學(xué)生意識到交流合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主動交流合作的意識和能力。在模擬招聘的過程中，學(xué)生其他方面的才能得以施展，如才藝表演、模仿導(dǎo)游的景點(diǎn)介紹等。尤其是有的同學(xué)，通過各種方式，獲得了一些導(dǎo)游的專業(yè)知識，在課堂上成功展示，獲得了成就感。正因如此，學(xué)生對學(xué)習(xí)政治綜合探究課的興趣越來越濃，對于老師的前置性作業(yè)也越來越期待，想把課堂作為自我展示的舞臺。學(xué)生的探索精神和綜合素質(zhì)獲得提升。）

當(dāng)然，我們在把前置性作業(yè)和政治綜合探究課堂教學(xué)結(jié)合時，也遇到了一些問題，難以在一時間有效解決：

1、前置性作業(yè)一般會分組完成，而在實踐過程中，往往有的學(xué)生受自身能力、對待活動的態(tài)度、與同學(xué)的關(guān)系等因素的影響，根本沒有參與，上課也是濫竽充數(shù)。因此，單純分組還不能有效解決問題，必須每組要提供計劃，責(zé)任到人。

2、在前置性作業(yè)設(shè)計上，學(xué)生越感興趣的話題，越是需要一定的時間才能完成，而對于高中學(xué)生來說，時間是個非常大的問題。課堂上的探究效果，又是和探究時間是緊密掛鉤的。

3、有的前置性作業(yè) ，需要家長、社會和社區(qū)的幫助。在學(xué)生利用探究活動中的前置性作業(yè)體驗社會的時候，有些家長以及社區(qū)負(fù)責(zé)人不能理解學(xué)生搞探究活動的目的，所以不太配合。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”，而這樣的教育觀念，不僅是我們教師要具備，還需要家長、社會都能夠轉(zhuǎn)變觀念支持我們，才能推動前置性作業(yè)的有效實施。

[參考文獻(xiàn)]

郭思樂《教育走向生本》

作者簡介：

池飛燕，女，中共黨員。1977年出生，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，多年從事一線政治課教學(xué)，現(xiàn)任高中政治教學(xué)，獲“寧國市青年骨干教師”稱號。

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