一節唱歌課引發的教學思考

馮建梅

提起筆來，17年前的一節唱歌教學課的場景便浮現在腦海。

那時我在職業高中，帶幼師班的唱歌課和舞蹈課。有一節課的內容是教唱美國歌曲《鈴兒響叮當》。班上有大部分學生來自農村，對外國歌曲沒有接觸渠道，可謂一點兒都不了解，我就想好好設計一下課堂和教學環節，讓所有學生都能盡快學會這首歌。于是，我仔細查閱了有關這首歌的相關資料，精心設計教學環節，準備相關的教具。

那時沒有先進的多媒體電教設備，上課那天，我就用錄音機放這首歌給學生聽。歌曲節奏歡快，很快班級的氣氛就活躍了起來，有些孩子馬上就跟著哼唱起來，不會的學生也都搖頭晃腦地有了動律。兩遍后，有幾個城鎮的學生喊道：“是《鈴兒響叮當》！”于是，我提筆在黑板上寫出了課題。接著我按照設計的教學步驟提出教學目標，實施教學環節。由于準備充分，整節課一氣呵成并取得了良好的效果。這節課的點睛之筆有兩處：一是為了加深學生對于歌曲背景文化的了解，根據幼師班學生會畫畫的專業特點，引導學生通過畫出歌曲中美國過圣誕節的畫面：在風雪夜，圣誕老人乘坐馬拉雪橇降臨人間，所到之處充滿歡歌笑語與串串鈴鐺聲......通過畫面，學生能迅速把握歌曲的風格及感情基調，并對歌詞有了深刻的印象。二是針對這首歌曲的難點所在——弱起節奏設計簡單易行的游戲教學：我班大部分都是農村學生，很多人節奏感很差，在歌曲的開頭不會進弱起節奏。于是我把“我會唱歌”這句話分別添加到指定的正常節奏與弱起節奏中，讓學生來感受它們的區別，然后詳細講解“我會 唱歌”與“我〡會唱 歌”的知識要點。學生們很快找到了弱起節奏的感覺，并開始即興創作弱起節奏的節奏型和句子......精心設計的小環節最后都取得了滿意的效果。下課了，學生們還都在意猶未盡的邊做游戲，邊哼唱歌曲，我想他們一定是已經喜歡上了這首歌，而且若干年后在他們的記憶里，只要是想起這首歌，便會想到我的這節課。如果他們做了教師，也一定會以更加生動形象的手段實施教學的。

這節課的成功源于我根據學生的特點，從學生身邊易理解、感興趣，擅長的點出發來設計課堂，深入淺出，課堂不枯燥，所以才能取得好的效果。所以我認為，想要講好一節唱歌課，要抓住以下幾點：

首先要重視備課環節。拿到一節課，一定要認真研讀教材，學會唱會歌曲，找出旋律和節奏里面的知識點，感知領悟音樂，了解歌曲創作背景，以及所要表達的思想感情。要精心設計教學環節，把這些環節形成完整的教案，有條件的教師最好準備電子課件，備齊課堂所需教具，不要怕麻煩，總之，備課越充分，課堂成功率越高。

其次一定要根據學情設計課堂。為了達到好的教學效果，教師要做到充分了解學生的接收能力，才能在備課時抓住其特點設計成功的教學方案。所謂知己知彼，百戰不殆。因材施教，是教師最應重視的教學方法。像前面我舉例的那節課，學生多半來自農村，很少接觸音樂，更別提接觸外國音樂了，有的基本上就不具備音樂素質，要激發起這些學生的學習興趣，套用書本上的專業術語就顯得格格不入了，于是我在課堂上經常采用通俗易懂的，甚至是他們身邊的事與物，套用在音樂中，律動里，幫助學生盡快感知音樂，提升審美。

第三要充分利用多種元素豐富課堂，調動學習興趣，開闊學生眼界。歌唱是音樂藝術的一種表現形式，它有許多姊妹藝術，例如舞蹈、戲曲、器樂、甚至朗誦、戲劇、美術等等。在唱歌課堂里恰當運用這些藝術的表現形式，能夠讓枯燥的教學靈動起來，讓更多的學生愿意參與到課堂互動學習中來，能夠有效地幫助學生感知音樂，學唱歌曲。

第四要養成課后反思，及時總結的好習慣。反思是一個反復思考的過程，一個審視自己、去蕪存菁的過程。我認為課后反思是讓年輕教師迅速成長最有效的方式。主動思考與被動思考會形成截然不同的效果。主動思考是指思考者本人的主動需求，會用積極的心理指導行動，取得良好的效果；而被動思考是指思考者被要求，會存在消極倦怠逆反的心理，反映在行動上就不會有好的效果。課后反思可以選擇以下方式進行：每節課后寫一篇課后小結，總結課堂中的精彩點和失誤點，分析原因，自我反省，自我成長；也可以經常觀摩前輩、同行的教學課堂，對比他們的思維方式與自己的異同，借鑒精華、完善自己，甚至完全可以跨學科觀摩，另辟蹊徑。他山之石，可以攻玉，集百家精華，創獨自特色。

綜合以上四點，只要教師肯動腦筋備課，用誠意來上課，課后用心反思，就能創造優質課堂。課堂吸引人，自然會抓住學生的注意力，就不用擔心學生擾亂上課紀律，費心費力地組織教學，何樂而不為呢？如果我們可以長此以往，我相信，我們的歌唱課堂定會綻放絢麗奇葩。