新課程改革背景下如何提高高中數學課堂教學質量

農豐衣

【摘 要】目前，高中數學教學中存在諸多弊端。為了實現有效教學。教師應該在師生角色轉變、情境創建、培養學生自主學習探究能力等方面進行研究，創新與優化教學模式；改進學生數學觀，關注學生數學學習時情感態度的培養；讓學生成為學習的主體；提高學生各方面的能力與意識。本文就針對新課程改革背景下如何提高高中數學課堂教學質量進行簡單分析，以供參考。

【關鍵詞】新課程改革；高中數學；課堂教學；質量

中圖分類號：G633.6

新課程改革背景下，高中數學教學模式需要進行創新。近年來，隨著教學改革的深入，提高課堂教學效率成為了教育業關注的重點。在傳統教育模式下，教師學生通過題海戰術來提高學習成果，教師通過填鴨式教學來灌輸知識，學生在教學過程中始終處于被動地位，沒有學習主動性，沒有邏輯思維的鍛煉，造成了高中數學的課堂教學效率不高，如何提高高中數學課堂效率成為當前教育的重要研究課題。

一、新課程改革背景下高中數學課堂教學問題

（一）教師方面

（1）備課階段問題。備課是課堂教學的基礎性工作，是一名教師的責任與能力的體現，是教學活動中不可或缺重要組成部分。雖然教師準備充分，但是課堂教學效果并不理想，究其原因，是因為教師備課是面對學生的平均水平來做課前準備，做不到因材施教，教師只能照顧大部分平均線水平的學生，對于兩個極端的部分學生很難兼顧，長此以往，造成了能力較差的學生對學習產生畏懼心理，嚴重的甚至放棄學習數學的思想[1]。

（2）授課階段問題。現階段，教師在講解習題時，都是自己做、自己講，學生沒有參與其中，只是充當聽者的角色，教師與學生、學生與學生沒有溝通、交流的過程，讓學生產生了心理依賴，一遇到難以解決的習題就求助教師，沒有自我思考的習慣。長期這樣的教學方式，學生體驗不到數學的魅力，逐漸對數學喪失了興趣，沒有學習的動力。

（3）課后總結問題。教學過程還需要課后總結，其實就是教師對整個教學流程的反思的過程，包括備課、授課階段，自身的行為、方式，學生的接受狀況、教學效果等方面的分析總結。善于課后總結是教師提升個人能力的一種方式。

（二）學生方面

（1）課前預習問題。到了高中，數學課堂的容量要大量增加，在一節課中學生注意力集中的時間是有限的二十分鐘左右，如果學生不做好提前預習，在課堂上很難跟上教師的進度，不能掌握課堂的重點、難點，課間時間也很有限，有些學生根本沒機會向教師請教問題，久而久之疑問會越來越多，學生對數學學習的興趣將會大大降低，直至逐漸喪失對數學學習的興趣[2]。

（2）課堂參與問題。學生是課堂的主人，應該主動地參與到課堂中來，與教師產生互動。教師在課堂上一味講解，讓學生感到枯燥無味，學生和教師沒有了互動的環節，上課情緒也相對下降，久而久之，學生對數學課感到無聊，從而嚴重地打擊了學生對數學學習的興趣。

（3）課后總結問題。有些學生對概念的認識、和公式的掌握沒有完全理解，因此，我們需要一個系統的課后分析、總結的環節，讓學生對基礎知識有更深刻的理解，從而做到舉一反三。

二、新課程改革背景下高中數學課堂教學質量提升策略

（一）培養學生主體意識

在傳統的高中數學教學中，教師是作為教學的主體出現的，教學的過程就是教師單方向向學生傳輸知識，學生處在被動的地位，缺乏主動思考、親身實踐的機會。這樣，容易產生厭學情緒，學習效率低下，教師教學事倍功半。在新課程改革背景下，教學的主體發生了變化，學生成為了主體，教師的作用是主導，從傳統教學中教學的實際控制者變為學生學習的合作者和引導者，積極地參與到學生學習過程中。學生的主體意識得到了提升，學習興趣得到了激發，能夠在學習的過程中主動探索，發現新的知識和問題，并能夠積極探究[3]。

（二）提升學生自主能力

由于高中數學具有很大的抽象性，所以，在教學的過程中，為了讓學生更好地接受和理解知識，情境的創設就成為一個重要的教學手段。在新穎帶有趣味性的情境中，學生能夠輕松地理解信息，掌握知識，從而提高了教學效率和學習效率，還能夠提高學生的自主學習能力。需要注意的是教師在創建問題情境的過程中，應鼓勵學生質疑并發表自己的見解，培養學生的觀察力，使其能夠積極主動地去探索和發現新的問題。除此之外，教師還應適時地引導學生進一步思考，從而提升學生學習的興趣。

（三）用多媒體輔助教學

激發學生的學習興趣隨著信息技術手段在教學中的廣泛應用，多媒體憑借其強大的優勢已經成為一種重要的教學輔助手段。在要求思維縝密，抽象思維的高中數學教學中，如果教師能夠適當地應用多媒體手段，能夠將抽象的數學知識形象化，而且還能夠將枯燥、靜止的數學內容生動化、趣味化。運用多媒體進行數學教學，有利于學生各個感官接收信息，從而增加信息量，提升教學的效率。此外，還能為學生營造一個活躍、輕松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，增強學生對數學知識的求知欲。此外，對于一些推導定理或概念的過程，習題的解題過程等合理運用多媒體輔助教學，不僅能夠減少教師板書的時間，為學生贏得更多的時間，而且還能提升課堂教學的密度，使學生獲取更多的知識，從而提升課堂教學的效率。 （四）強化引導學生反思

反思是一種增強記憶，提高學習效率的有效方式。因此，教師在教學過程中引導學生學會課后反思，并且將反思形成一種習慣，應用到日常的學習生活中，使學生的學習更加合理、科學且高效。在課堂教學中，教師要針對學生學習和解題中存在的問題加以指導，使其能夠及時掌握學習或解題的正確方向，使其成為學習的主體，改進學習方法和策略，提高學習的效率，從而達到有效教學的最終目的。通過對數學學習過程進行反思，使學生領悟學習的方法，并將其運用到后續的學習過程中去，避免類似的問題出現，能夠有效提升其解題能力，進而提高學習的效率。

三、結語

總而言之，新課標下高中數學教學需以學生為主體，通過多種多樣的問題情境創設，使學生真正融入數學教學過程中，從而激發學生學習的興趣，提升自主學習能力，發散學生思維，確保教學的高效，進而提升學生的學習效率。

【參考文獻】

[1]李保臻，孫名符. 新課改背景下高中數學教師數學史與數學文化知識的現狀調查[J]. 數學教育學報，2013，02：49-53.

[2]劉海娜. 淺議新課改高中數學教學反思[J]. 教育教學論壇，2013，15：54-55.

[3]袁丹. 新課改下談高觀點下的高中數學教學[D].西北大學，2013.