淺談初中數學學困生的指導培養

張建華

G633.6

在實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學生兩極分化的現象愈加嚴重，在數學方面尤為突出。優生在不斷減少，學困生在逐漸增多。所謂的學困生，即是跟不上學習進度，具體表現為：平時作業靠抄襲來完成，考試經常掛紅燈、學習方法不當、學習沒有積極性等，在班上學習成績較差。面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，因此對學困生的轉化是問題的關鍵。本人結合從教以來的教學經驗談談自己的一些看法和做法。

一、提高學困生學生學習數學的興趣

（一）多用愛心澆灌，培養數學興趣

重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。中學數學是一門較枯燥的學科，多數農村中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你的這門課，培養起學生對數學學習的興趣，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心是促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。

（三）采用“成功”引領，增強學生自信

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發揮“首次效應”的積極作用。

從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。從而使學生嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發學習數學的興趣和自信。

（三）化枯燥為有趣，在快樂中學習

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如：教學“軸對稱”這一節課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

二、教給學困生學習數學的方法

（一）教會學生預習的方法

預習是學習各門課的有效方法之一，但農村中的學生大多數不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內容。

（二）教會學生聽課的方法

聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

1.在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

2.抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。

3.在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。

4.積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。

（三）教給學生分析歸納的方法

認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學習總結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作。可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

三、培養學困生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣十分重要。習慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。數學學困生往往都沒有良好的學習習慣，他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，我注意了要求學生預習、自學，在學習中注意了知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找出學習的規律，培養了學生自覺學習的良好習慣。

這些良好習慣主要有以下這幾種：

（一） 培養學生自覺學習的習慣

培養學生自覺學習的習慣，不僅僅是在課前的預習，在課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固上都要注意，都需要學生通過自覺學習來完成。又特別是學困生，養成了自覺學習的習慣后，學習的進步一定會很大的。

（二）培養學生研討探究的習慣

課堂上教師通過有針對性、客觀性的提問，引發學困生進入教師所創設的教學情景中，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形的同時，我向學生提問：“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規律。

（三）培養學生善觀察思考的習慣

觀察是引發學生學習的一種動力。學困生的觀察能力一般都比較差，所以，我們當老師的就要找出比較好的方法來培養他們的觀察習慣。我常采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而調動學生學習的積極性，學生就能夠積極主動地去觀察思考，獲得知識，以至于突出重點、突破難點。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養成了觀察的好習慣。

（四）培養學生小結歸納的習慣

在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？

另外，在學困生的指導培養上，教師還要注意：在布置作業時，注意難易程度，對學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，并督促他們認真獨立完成作業。

在教育實踐中如何指導和培養學困生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。以上是我個人在從教以來的一些粗淺看法和做法，有不足之處還望各位同仁指正。