對中學語文教學改革的思考

鐘文莉

摘 要：對于初中語文教學改革來講，主要在于能夠充分調動人們對語文教學的關注。因為就目前的教學改革情況來看，還不能夠擺脫其應試教育的模式。如何有效地提高中學語文教學質量，已經成為中學教學改革發展的重要內容。本文對中學語文教學如何擺脫應試教育的枷鎖，注重教學過程和靈活運用新的教學方法是語文教學改革的關鍵。

關鍵詞：中學語文；教學改革；分析

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我們如果把中學語文教學看作是人生的道路，那么這條道路是崎嶇不平的，而且還很狹窄。怎樣才能夠平整道路，將道路給予擴寬，是一項重大的修建工程，這項工程的修建主要在于尋找方法，具體的修建方法主要來源于自身的不斷實踐。往往由于一些錯誤的心里壓力從而導致其失去了修建道路的信心，這樣就像是中學語文教學陳舊的考試制度一樣，沒有進行革新，就會影響整個教學的發展。對于一名中學語文教師而言，主要在于教學方法的運用，不能夠胡子眉毛一把抓，影響教學質量的提高。

一、中學語文課堂教學中存在的問題

中學語文課堂教學質量的高低不光是教學方法的問題，還和教師自身素質的高低、教育教學實踐經驗等有關，這些都將影響中學語文教學質量的關鍵性因素。把握好這些因素是改變教育教學方法和提高教學質量的重要研究課題。中學語文課堂教學中存在的問題主要表現：

（一）授課能力缺乏質的提高

大部分語文教師對九年制義務實驗教材的編排體系、編輯意圖理解不深。面對當前新課程改革，教師或多或少學了一些新課程理念，并在自己的課堂上嘗試著運用，現在教師興致勃勃“滿堂灌”的少了，隨之就形成了“滿堂問”“滿堂說”“滿堂動”的教學形式，課堂熱鬧了，形式多樣了，場面好看了。但學生說的是什么，動的是什么，怎么做？這樣的環節有沒有必要？恐怕很少有人去考慮。深入課堂我們不難發現，主要呈現出兩種傾向：一種是教師問得多，學生答得也多，學生回答問題大多是觀察教師的表情，揣摩所謂的標準答案，動心眼的多了，真正動腦筋的并不多。另一種是學生以學習小組的形式，積極地“討論”著，或左右，或前后，學生熱烈地“動”起來，但動腦、動手的習慣很差，遇到生字，張口就問……結果就是，學生的活動多了，老師講的少了，肢體活動多了，靜心思考的少了；課堂氣氛活躍了，而教學實效卻很一般。

（二）教學方式轉變表象化

面對中學語文教學，我們從具體的實踐中可以發現，目前一些中學語文課堂的教學還處于一種表象化的傾向。究其原因主要在于老師的教學方法不夠新穎，陳舊的教學觀念依然存在。學校對教師、對學生的評價還是以考試成績為主，導致了教師關注的是學生成績，沒有關注學生個體差異，從而語文課堂變得沉重而沒有活力，枯燥乏味的教學是不能夠提高中學語文課堂教學質量的。作為一名中學語文教師，必須轉變這種陳舊的教學思維模式，把課堂還給學生，多渠道多途徑的調動學生學習語文的興趣。真正吃透新課種改革的基本理念，擺脫中學語文應試教育的枷鎖。 教研能力有待進一步提高 教師的教研能力高低，可以說是檢測教師教學水平高低的標準。教師教學水平的高低，又直接影響到學生成績的高低。當前，大部分教師都把主要精力放在研究怎樣提高學生成績上面，忽視自身業務水平的學習。導致課堂教學形式單一，教師駕馭課堂能力不強，學生厭學嚴重，語文成績提不上來。由此可見，教師的教研能力提的高低，和學生的成績是有密切關系的。 改變錯誤的教學模式，探究提升教學能力的途徑 認真研究《新課標》的一些具體要求，我們發現一個問題，課標要求老師在施教過程中，一定要貫穿一種思想，即以學生為中心，圍繞如何教，這個核心環節進行探討。中學語文教學改革的思想在于方法的創新，新課標要求教師與學生是一種合作、共同探討學習知識的關系，是一種平等和諧的師生關系，教師不要居高臨下，以領導者自居，這不利于師生關系的和諧共處，更不利于課堂教學質量的提高。教師一定將這些錯誤的教學觀念給予剔除。這種思想不僅不能提高課堂教學質量，反而讓學生更厭學。因此，要想提高課堂教學質量，本人認為可以從以下幾方面進行嘗試：

（一）從教師自身做起 中學語文課堂教學效果的好壞，和語文教師的知識素養的高低有關。語文教師的知識素養高低直接關系到學生學習的效果。作為一名中學語文教師，不光要學會怎樣教學，同時還得不斷地學習，不斷提高自身素質。人們常說：“學習是一個不斷漸進的過程，不學習就會掉隊”。這句話很通俗的告訴我們，作為一名中學語文教師教好書的同時更應該注重課后反思自己。在反思中查找原因，這樣才能進步。

（二）如何培養中學語文教師的思想認識 中學語文課堂教學質量的提高，主要從培養中學語文教師的思想認識入手。現如今有許多地方都開始注重中學語文教師的跨地域交流學習，讓更多的教師資源形成互幫互助的發展模式，這對于加強中學語文教師的培養起到積極地推動作用。 如何才能夠實現加強中學語文教師培養力度，主要從我國目前的學校教師人才結構上下功夫。當前老教師的教學觀念陳舊化，對新的教學理論不能夠快速的接受，嚴重影響到中學語文課堂教學效率，所以要重視對老教師的思想教育工作，改變他們的思維，重視中學語文課堂教學的教法技巧。要做好這些方面的工作，這就得需要從自身做起，認真的學習新課程理念，大膽創新，嘗試一些新的教學方法，課堂教學形式豐富多樣，充分調動學生的學習熱情，從而加快中學語文課堂教學發展速度。

二、中學語文教學改革重在改變傳統授課方式，注重學生學習的興趣

我們在深入分析傳統的語文教學過程中，可以發現，在具體上語文課的時候，老師就依靠講授書本的知識來讓每一位學生理解和學習。然而該種教學模式已經是很久以前的教學，這種方式根本調動不起學生學習語文知識的積極性，而且在學習過程中很生硬，沒有一點活的氛圍，很枯燥乏味。現在看來只有改變這種教學方式，才能夠讓每一位學生感受到學習語文的快樂，這還需要我們的老師不斷地鉆研教材，運用新的教學方法來激發學生學習的積極性，進一步調控語文課堂教學的氛圍，從而推動語文教學發展邁向新的臺階。比如，在學習課文《趙州橋》時，教師可以先引導學生說出一些自己見過的橋，這樣就會激發學生的想象能力，引發學生進行積極的討論。這樣不僅可以擴大學生的知識面，而且也訓練了學生的口頭表達能力，最重要的是師生共同參與到語文教學過程中，教學模式形象生動。 此外，應適時增加一些全新的教學手段和方式。最典型的就是可以借助多媒體技術進行語文教學，無論是聲情并茂的場景，色彩斑斕的畫面，還是對視覺具有極大沖擊力的視頻資料，形式多樣的教學模式，都能吸引學生的注意力。除此之外，教師還可以適當帶領學生走出課堂，走進社會，親近大自然。讓學生接處不同的人和事，把語文理論課和社會實踐相結合，這樣既能陶冶學生的情操、培養學生的社會責任感，又能體現語文教學回歸原生態課堂的本質，幫助學生更好地進行語文課程的學習。

三、結束語 中學語文課堂教學過程是一個復雜的探索過程，它不能夠一蹴而就，但無論怎么改革，都應以教學任務為重點，尋找一些可行的新方法來進行教學，從而豐富中學語文課堂教學活動，讓其變得有活力。這篇文章主要分析中學語文課堂教學如何進行革新方面進行的一點嘗試，本人認為要敢于大膽的嘗試一些新的教學方法，作為中學語文教師要把握住教學改革的方向性。

參考文獻：

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