淺議小學生語文課堂良好的發言習慣

田目

一、小學生發言習慣的個案研究具體過程

（一）個案一

行為特征：五年級的周秉日同學是一個活潑開朗的孩子。由于家庭教育的寬松，對孩子要求大而化之，對孩子的學習習慣養成更是一種“慈母型”的寬容態度。他們對孩子過分寵愛，平時說話表達要求不高，使其語文學習成績不穩定，并逐漸滋生了許多壞習慣，如：說話意思表達不清楚且浪費時間等。漸漸失去了發言的興趣與積極性。

現狀分析：經過仔細觀察，多次耐心細致地談心和家訪，并從其他同學處對其進行了解，我對學生沒有良好的發言習慣原因進行了分析，主要原因有以下幾方面：小學生正處于好玩的年齡，而他們認為發言只要大概意思正確就行了，便選擇了放棄對自己嚴謹的說話習慣的注意；學生家長對其過分溺愛，在家無人督促，父母忙于做生意，與孩子交流溝通較少；學生在小學低年級時沒有養成嚴謹的說話習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中、高年級，學生更加失去對自己語言習慣培養的信心，逐漸失去了積極發言的興趣。

改進措施：基于這幾點原因，我做出了如下的改進措施：

1.在課堂教學中首先從一些簡單易答的問題人手，如：朗讀課文，領讀等形式，給他充分的勇氣，并激發其發言欲望。在其想說的基礎上，及時給予獎勵，打消其發言的緊張情緒。

2.及時在全班集體同學面前進行表揚，從他的臉上我看到了他要表現好的決心。這激起了他的好勝心理，調動了發言興趣和熱情。在繼續讀書時進行指點，再次請他范讀、領讀，他的興趣增強了，信心就足了。

3.再到學生家里家訪，把孩子在校發言情況與家長進行了反饋溝通，確立了共同的目標，我們都將扭轉這個孩子身上的不良習慣、把逐步培養良好的習慣定為首要任務。幫助學生發現自己身上有哪些優點，還存在哪些不足。

改進效果：實踐證明，經過課內若干時間的練習，學生良好的發言習慣就初步形成了，激發起了學生的積極發言興趣與熱情。

（二）個案二

行為特征：姜巖龍同學思維靈活，表達欲望強。平時發言較隨意，發言時伴隨有拽衣角、雙腿晃動、站不直等動作。有一段時間，這個孩子在課堂上的表現很散漫，不時插嘴，并伴有離開座位等現象。

現狀分析：經過與家長的溝通與平時的觀察，該生發言問題的主要原因有：該同學思維活躍，急需表達自己的思想，有較高的表現欲望，希望得到肯定，會直接跳起來舉手喊道：“我知道，我知道！”，導致說話時過于緊張而說不完整；對于別人的發言沒有足夠的耐心進行傾聽。每次我讓學生討論、堂練時他會多次向老師反映“他，她不跟我交流”、“他/她不會說”等；也體現出平時的學習中發言時表達自己觀點的方法不明確。

改進措施：通過對幾點原因的分析，我采取了以下措施對學生的發言習慣進行改進：

1.針對該生的發言習慣問題，作為班主任老師先在生活上多關心他，鼓勵班上的同學和他多交往，多交流。在學生的態度上首先明確告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，注意發言的體態及聲音的高低。讓學生主動地進行自我反思自己的行為，不僅關心發表自己的意見和觀點，也懂得去尊重他人的觀點。

2.對學生的發言提出明確要求。每次做到后，就及時進行鼓勵與表揚，不斷進行強化鞏固。

3.常有意識地指導學生如何表達個人的觀點。尤其針對學生不太會點評的現狀，我反復示范，再經常讓學生練習點評。經過多次練習，學生掌握了一些規范的點評語言，比如“我表揚……我希望……我向對方提一個小意見……”等。

改進效果：通過一段時間的觀察，促使學生主動調整自我的發言習慣，在不斷地主動地調整中形成良好的完整發言習慣，逐漸發現姜巖龍在平時發言中，懂得了與他人交流的方法，能夠讓大家接受自己的意見。

二、良好發言習慣問題的提出及研究現狀

新修訂的《語文課程標準》明確指出：“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”語言是人類最重要的交際工具，也是現代人在與人合作交流時的基本素質之一，所以強化語言訓練提高學生素質便成了語文教學的重點之一。

在實際教學工作當中，結合學生的心理特點及目前的教學特點，積極運用發言習慣養成方法，可以從以下幾個方面著手。

（一）激勵目標，培養發言興趣

語文新課標中指出：“興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態度，要從學生的興趣出發，生動直觀和趣味盎然的學習會激發學生對學習的欲望?！彼^目標激勵，就是設置或確定適當的目標，激發人的動機，達到調動人的積極性的激勵方法。激勵有利于肯定學生主動積極的學習狀態和富有成果的學習成效，尤其是當學生發言出現問題時，我們常以批評為主要的教育方式，結果使學生養成了拘謹、缺乏自信的人格特征。

（二）適度

語文新課程標準明確指出“要讓學生學會傾聽。”學生發言情況能否有不斷的提高，并最終養成習慣，善于傾聽是不可少的。這就要求學生：能認真聽取別人的講話，尊重講話人；在聽取別人講話時不隨便打斷別人；能及時地掌握別人講話的要點；對別人的發言能做出分析和評價；有不同意見能善于和敢于與人交流。專心聽講是一種良好的學習習慣，也是獲取信息的必要手段。

（三）立足課堂，給予學生鍛煉平臺

現代課堂教學是在平等、民主、和諧的新型師生關系下進行的，學生與教師之間、學生與學生之間（有時也包括學生與媒體之間）的合作與交流。在班級授課制中，師生中的有序發言是完成這種合作與交流的一種重要形式和渠道。用示范的方法調控語速，使孩子們養成正確、有序、說完整話的好習慣。

（四）多種學習形式，全方位養成習慣

各種活動形式中的訓練。將學生的良好發言習慣訓練有機滲透到日常的生活中，對學生良好發言習慣的養成作重點指導和訓練。在班級中，通過小組、組間、師生之間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問題。

（五）融入集體，加強榜樣環境感染

榜樣的示范作用是巨大的，能觸動學生心靈的是學生直接交往中的一些榜樣，這是一種無形的力量，對學生產生一種持久的潛移默化的作用。要學生養成良好的學習習慣，教師本身的示范作用就尤為重要。語言示范：臉上的表情寫滿了一個人情緒。我們的工作對象是有生命、會思想的孩子。教師應時刻以飽滿的精神，高漲的熱情去感染每一個學生。