道德滲透法治精神

張云設

摘 要：社會的發展也帶動了人類文明的進步，教育領域迎來了新的機遇。新課程改革通過總結教學經驗和教學需求，將課程教材和教學理念進行了更完整的改革。新教材的改編對于我們教師而言，是一個更大的考驗。本文就針對筆者的教學經驗和個人理念，談一談對在新課改環境下道德與法治課程內容的幾點看法。

關鍵詞：道德與法治 課程內容 法治精神 道德思想教育

隨著新課改進程的不斷推進，思想與道德新課程理念也在教學中不斷進行深化，教師除了要適應新課程內容的變化之外，還要深刻解讀新課改品質要求，力求轉變教學觀念，創新教學模式，貫徹落實課改品質，從整體上提升教學質量和教育水平?！蛾P于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，指出自2016年起，義務教育階段小學和初中起始年紀的“品德與生活”和“思想品質”教材名稱將統一改為《道德與法治》。教材名稱的改變不僅意味著教學內容的改革，更滲透出學科教學核心本質的轉變。2016前的初中政治課教材名稱與政治關系不大，而改革后的《道德與法治》則積極響應了依法治國戰略方針“把法治教育納入國民教育體系”的要求。身為教育工作者，對教材內容的敏感程度也直接決定著你的教學效率和質量。所以，本文就針對新課改下道德與法治課程內容進行以下幾點分析。

一、新課改后道德與法治教材的主要變化

初中政治課教材更名為《道德與法治》后，單從教育層面上講，政治課程能夠一目了然，能夠囊括思想道德品質教育和法治觀念的傳輸。強化了青少年的法治觀念。比如；八年級上冊《道德與法治》中，除了對原版教材注重道德、心理、法律和社會等內容的保留，還增加了切合青少年心理特點和認知特點的法律知識內容，課程設置上也能夠體現對學生心理特點和情感態度的注重。讓學生從小就養成法治意識，培養正確的道德觀、社會觀和法治觀念。同時，新課改下的教材也較為貼近學生的實際生活，增設青少年喜愛的活動，從而激發學生自主探究和體驗，達到拓展思維，開發潛力的目的。新課改理念要求，在教學中注重并體現學生的主體性，一切以學生的個體發展為核心，激發并引導學生自主、合作、探索和創新。而新教材則通過教材內容和新課改理念的有機整合，為青少年創造一個健康有益的學習環境。新教材與原教材從課程內容上相比，八年級下冊教材內容主要是法制教育，而除此以外的幾冊教材中以分散方式對法治教育進行滲透。

二、道德滲透法治精神，從課改中提煉教育精華

（一）響應依法治國教育方針，踐行素質教育

新課改理念要求在教學過程中踐行素質教育和生本教育，將人的思想道德、綜合能力、個性發展和心理健康等共同融入新課改理念中，以確保個體在教育過程中得到全面健康發展。而依法治國教育方針則是解讀黨中央相繼提出的“全面建設小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨”戰略中的依法治國方針。課程改革將依法治國戰略方針轉化為教育方針貫徹落實到教育體系當中，通過課程改革，將新的教育理念滲透到學科教育。而新課改后的《道德與法治》在教學過程中，對教師的教學觀念、教學態度和專業能力等都有了更高要求。為了與時俱進促進新課改進程發展，教師首先要對《憲法》《刑法》《民法》《物權法》《未成年保護法》等相關法律進行學習，強化自身的法律知識。同時，新課程改革對教師的個人素養和專業能力有了更高要求。教師首先要完善個人品質，提升道德水平和法治意識，才能夠以身作則培養學生良好的個人素養。

（二）培育社會主義核心價值觀，提升道德素養

社會主義核心價值觀囊括了國家、社會和個人的綜合價值標準，而法治觀念則是社會主義核心價值觀的重要組成部分，法治包括科學立法、依法治國、依法執政、依法行政和守法用法等方面。對于青少年來說，《道德與法治》課程內容全面涉及到對法治觀念的解讀，所以，新課程相比舊課程而言，法治教育力度相對增強，課程內容也滲透出對社會主義核心價值觀的培養。所以，新課程內容有利于青少年踐行社會主義核心價值觀，提升個人道德素養和法治觀念。但也因此增加了新課程的教學難點。教師在教學中既要注重法律的規范作用，也要將道德作為教育的根基，將道德與法治相輔相成，共同促進學生全面健康法治。

（三）新課程培養學科核心素養，保障全面發展

十八大指出要將立德樹人作為教育的根本任務，傳統的教育觀念以應試教育為映射，過分注重知識主體，忽略了素質教育的重要性，這種教育方式顯然不適應社會發展和教育需求。而立德樹人的實現路徑則需要通過課程的改革。新課改較為注重素質教育和生本教育，力求通過自主、合作、探究和創新等方式提升學科素養。核心素養以學生為獨立個體，遵循個體差異，注重個體成長所需的素質和核心能力，通過學科教育以促進學生全面健康成長?！兜赖屡c法治》課程突出的核心素養，則同樣是以全面發展的人為核心著力點，通過學科教學，培養學生良好的思想道德品質和正確的法治觀念，有利于學生懂法、守法，利用法律解決實際問題，形成正確的法治意識。所以，《道德與法治》的新課程改革能夠突出對學科核心素養的培養，保障青少年從小形成正確的價值觀和法制意識，確保其依法維權和依法辦事的能力?？梢?，新課改下的《道德與法治》無論從課程內容還是課程層次上，都能夠為學生提供一個核心素養積累的平臺。

三、新課改下解讀《道德與法治》教學理念

初中《道德與法治》經歷了課程改革后，教學理念和核心目標也發生了變化。新課改明確指出構建以引導和促進初中學生思想品質發展為根本目的的課程內容，教學活動的創設要以學生生活為基礎，以促進學生個體素養、心理、品質和能力綜合發展為核心，將教學觀念和內容結合實際進行創新和完善。

（一）新課程改革促進教學理念更加務實，遵循個體差異進行教學

新課改下《道德與法治》課程內容除了保留原有的核心內容外，重點突出了法治教育觀念，法治內容貫穿課程體系的各部分中。作為教學活動的引導者和實踐者，教師需要正確解讀新課程內容和新教學理念，正確轉變教學觀念和策略。由于新課改要求課堂中突出學生的主體地位，教學活動以個體發展為核心。因此，教師在教學活動創設和課堂預設時需要遵循個體差異性，注重學生的心理需求和個性特點，準確把握新的課程內容、課程功能、課程結構、課程實踐和課程評價等環節，將新課程的精髓落實到教學過程中，深化課改品質和內容。比如；新課程設計主要從心理、道德、法律和國情幾方面為基準，以青少年認知水平和個體成長為核心，力求從小培養學生正確的人生觀、價值觀和社會觀，具備正確的政治態度和法治觀念。

（二）新課程內容改變了傳統認知體系，將核心素養作為綜合目標

傳統課程標準以基礎知識認知為開始，提升學科能力和情感認知，而新課程標準則改變了原有的認知體系，將情感態度和價值觀作為重點認知目標，配合能力目標和知識目標來共同實現學科教育。新課程標準更加注重學生在學習過程中的情感體驗和價值觀。所以，教師在對新課改下《道德與法治》課程內容進行實踐時，應注重利用學科優勢，結合學生的實際生活體驗，創設多元化、靈活性、針對性的教學課堂，以培養學科核心素養，將課程內容作為提升個體綜合能力的載體，保障個體全面健康發展。

（三）新課程模式呈現多元化知識結構，促進教師綜合能力的完善

新課改下《道德與法治》不論從內容還是形式上都呈現多層次和多元化的結構，這對教師的課程內容整合能力，課堂預設能力和專業實踐能力等有了較高要求。在新時代背景下教師應嚴于律己，敢于創新和實踐，善于分析綜合信息，努力完善個人素養和專業能力，構建合理的評價體系，與學生共同學習和完善。所以，教師在日常教學中應加強自我評價，通過自學和培訓等方式，努力完善專業理論水平。同時，《道德與法治》教學對社會和國情的涉及比較廣泛，教師應豐富教育經驗，積極充實知識儲備和社會閱歷，以備在教學過程中能夠科學合理地實現課程內容的最大教育效益。

四、結語

綜上所述，通過對新課改理念的解讀，進一步分析《道德與法治》課程內容在新課改背景下的特點?？梢?，《道德與法治》這門課程的改革對于教學者而言，也是一個很好提升個人能力的機會。只有不斷充實自己，才能夠幫助學生完善知識儲備，提升綜合能力。在新課改環境下，面對新的課程理念和內容，教師應懂得創新，不能墨守成規，應深度挖掘新課程改革的重要要求，將課改品質落實到實處。對于教師而言，對教材內容了如指掌，才能夠靈活運用知識結合實際生活，創設多元的教學情境，幫學生滿足《道德與法治》課堂中的學習需求。所以，新課改環境下，我們更要不斷完善個人能力，認真鉆研課程內容，與時俱進不斷創新，才能讓學生真正喜歡上《道德與法治》課，促進學生的全面健康發展。

參考文獻

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