基于生本視角的初中英語課后作業設計策略

查新麗

摘 要：初中英語教學在強調課堂教學有效性的同時，也應盡力在課堂之外創造語言學習的平臺。課后作業作為課堂教學的拓展和延伸，是英語教學中不可忽視的重要一環。借助課后作業提供給學生更多更佳的課外英語操練的機會，激勵學生養成思考意識，拓寬閱讀范圍，強化師生互動，這對于提高初中英語教學質量具有極其重要的作用。

關鍵詞：初中英語文本 課后作業 設計策略

初中英語課后作業作為課堂教學的拓展和延伸，是英語教學中不可忽視的重要一環，是學生理解、把握、鞏固、提高和應用課堂知識的重要形式，是對課堂教學成果的一種反饋與互動，能有效地培養學生的自主學習和語言運用能力。如何在課堂之外對課堂所講授的知識進行拓展和延伸，想方設法為學生盡量創造英語實踐的機會，這對教師而言有著深遠的理論和實踐意義。

一、初中英語課后作業布置現狀

（一）書面作業多，聽說作業少。在平時初中英語作業中，完成配套練習占了學生全部作業的80% ， 預習新課，完成相關練習達到10%，聽說作業的布置也僅僅是停留在背誦單詞和課文中的對話和語段上。誠然，書面作業的布置是有必要的，但如果僅僅只是注重單一的書面作業訓練而忽略了聽說作業操練，那其結果就是培養出的學生基本都是“啞巴”英語“聾子”英語。畢竟，英語作為一門語言類課程，其實踐運用的效果是最終目標評價的一個重要組成部分。

（二）理論作業多，應用實踐少。在初中英語作業中，過半的學生將“夯實基礎，提高基本技能”列為首要目標，與此同時，大部分師生認為應用型實踐作業存在質量不高且耗時又不能提升“分數”的明顯弊端。因此，大多數師生在作業的時間分配上往往選擇的是將大部分精力花在鞏固知識型的作業上。

二、初中英語課后作業設計弊端成因

（一）課后作業設計理念陳舊。在以往的課后作業設計觀念里，作業布置僅僅是鞏固課堂教學效果，幫助學生加深對所學知識的理解，除此之外，似乎并無它用。而且，更多時候，教師關注的大多是學生的作業完成與否，卻未去真正反思自己的作業設計是否符合不同層次學生的多種需求，這是一個容易忽視的方面。

（二）忽視學生認知水平差異。在現實教學過程中，經常可以看到同一個年級同一個班級中，雖然存在眾多學生理解能力、接受水平截然不同，但作業卻可能完全相同的現象。由此，往往會帶來不良結果，即接受能力強的學生“吃不飽”，接受能力差的學生“吃不了”。這種被動局面的形成充分說明教師對課后作業設計的主觀隨意性很強，而缺乏對學生整體的分析和個體認知的甄別，從而針對不同學生的差異來設計具有層次性的作業。

三、課后作業設計策略

（一）分層設計，突出針對性。在英語的教學過程中，學生始終都是教學的主體，因此，在英語課后作業的設計過程中，要充分考慮學生的認知與身心特點，有針對性地結合其性格、素質及興趣差異性，而不是千篇一律，敷衍了事。所以，英語教師在布置課后作業時，要依據知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯系的程度等把作業分層，根據學生能力差異，設計出不同層次的作業，這樣就可以根據學生能力的不同，引導各個層次的學生得到程度不同的發展。例如：學習了How was your school trip？（Simple Past Tense）第一課時后，基礎較薄弱的學生只布置一些重點短語翻譯和寫出一些常用動詞的過去式之類的題，讓他們掌握動詞過去式的變化規律，；針對基礎一般的學生，作業的設計主要突出對概念的理解、對基本方法的掌握和綜合運用，對于這樣的學生，在設計一般過去時作業時可以讓他們做一些用所給詞的適當形式填空類的題；針對少數基礎較好的學生，應該主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，

（二）綜合設計，彰顯趣味性。初中生的心理特征決定了在布置課后作業時一定要注重新鮮感，彰顯趣味性，切忌內容和形式的單一，不要讓學生總是做作業本之類的作業，以免影響學生學習的熱情和主動性。要在聽、說、讀、寫各方面并重，根據學生的興趣愛好與情感關注點確定作業的主題，不斷更新形式，諸如講故事、演短劇等，例如：在學習了Id like some noodles. 這個單元Section A后就可以讓學生以小組為單位，用英語編一個訂餐的對話，這樣既能獨立完成項目任務、展示個人風采，也有團隊合作、彼此溝通協調，充分讓學生盡量動口、動手、動腦，發揮自我創造能力和創新精神，不斷獲得滿足和成功的體驗，不斷增強對英語學習的興趣和信心。

（三）情境式設計，注重應用性。學習英語的目的是為了更好地溝通與交流，作業設計生活化，注重語言的應用性就顯得尤為重要，這是一個容易忽視但卻非常重要的方面。在設計課后作業時，重點練習那些工作和生活中使用頻率高的內容，突出實用性特點。例如，教師可以聯系英語在社會生活中的運用，結合課文內容，盡量把生活中的語言元素和情境納入作業設計里，讓學生用所學的文本編寫英語故事、編排情景劇進行表演等，比如在學習了Can you play the guitar？ 這個單元的Section A后可以設計這樣一份課外作業：學校要參加市里的藝術節，因此要選擇一些節目參賽，假如你有藝術特長想要參賽，以小組的形式編排一個應聘情景劇。在這樣一個真實的情境中設計這樣一份課外作業，學生一定很感興趣，既能運用所學知識練習學到的句型，又能給學生一個施展才藝的舞臺，這樣的作業使的英語學習更具有真實性和實用性，以激發學生學習英語的興趣和動力。

總之，教師應該本著“以人為本、尊重個體、體現差異、注重實踐”的原則，關注課后作業設計環節，重視這一有效途徑，極力拓寬學生視野，不斷拓展延伸教學和教材，完善課堂教學，將英語課堂知識運用到現實生活，達到課堂內外的互動與師生之間的互動，推動初中英語教學的深層次發展。

參考文獻：

[1]武杰.初中英語作業設計[J].中學教學參考，2010，（07）

[2]于金鋒.淺議新課程標準下初中英語作業設計[J].林區教學，2007