探究小學語文教學中多媒體的運用

劉娟

摘 要：隨著科學技術的發展，多媒體軟件逐漸運用于小學語文教學中，小學語文是語文教學的基礎，在小學教學中占有重要地位，設計的內容多是基礎性知識點，學生必須學號小學語文才能為后續的更深層的語文學習做好鋪墊。本文結合本人的教學實際就小學語文教學中多媒體的運用做出探究，以期提高小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文 教學方法 多媒體教學 教學效率

小學語文一直是小學階段的重要內容，長期以來，許多教師不斷努力，探究有效的教學方法，希望能夠提高小學語文教學的效率。傳統教學中，小學語文教師在教學時通常會以自己的教學經驗為依據，按照課本內容進行講解，但采用的方式比較單一，教學氛圍比較枯燥，長此以往學生就會產生厭倦，學習興趣降低。并且，在傳統教學中，教師為了讓學生了解課本的重點內容，會在講解課文時進行板書，有時候需要板書的內容較多，一節課下來教師感到精疲力盡，學生卻沒有了解多少，教學效率不高。但隨著科學技術的逐步發展，多媒體技術開始逐步運用于教學中，多媒體軟件具有很強的可變化性，教師可以根據自己教學的需要設計教學ppt，以此來進行講學，一方面可以節約自己的教學實踐和精力，使教師可以有更多的時間進行教學研究，另一方面采用多媒體進行教學可以有效激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛增加教學的趣味性。我們小學語文教師采用多媒體進行教學時需要注意適度原則，避免因小失大，導致學生學習注意力的轉移，設計合理的教學方案，巧妙運用多媒體軟件展現課本內容，激發學生的學習興趣。

一、注意適度原則

多媒體是現代科學技術發展的產物，尤其獨特的優勢，將多媒體使用于教學是教學的一大突破，多媒體能夠有效拓展教師的教學方式，豐富教師的教學方法，促進課堂的趣味化和生動化。小學階段的學生有很強的好奇心，喜歡新鮮的事物，因此，小學語文教室采用多媒體進行教學在很大程度上能夠引起學生的注意，激發學生的學習欲望。但需要注意的是，凡是都有利有弊，科學技術就像是一把雙刃劍，在給教室帶來教學益處的同時也不可避免的會造成一定的影響。因此，我們小學語文教師在采用多媒體進行教學時應當適度適量。避免學生過度沉迷于計算機網絡，影響學生的學習興趣。本人在進行教學時通常每個一天采用多媒體教學方法，在保證教學效果的前提下，不斷培養學生學習語文對的興趣，促進學生語文學習能力的發展。

二、設計合理的教學課件

教學課件是指教師在采用多媒體教學時展示給學生的、與教學內容相關的文件。在傳統教學中，小學語文教師在進行教師會根據自己的教學經驗進行教學，以提高學生的考試成績為目的，許多教師會在教學前進行備課，但也有一些教師會使用以前的教學課案，但每一屆學生的學習能力都不相同，這就導致教師不會根據學生的實際能力進行調整，一些學習能力較低的學生就會跟不上教學節奏，學習興趣降低。還有一些教師在采用多媒體教學方法時，會從互聯網上下載相關的課件進行教學，甚至不會對課件進行修改，不同的教師教學風格不同，所教的學生也不同，直接采用他人現成的教學課件會因為教師不熟悉教學課件教學效率低下的情況，浪費了自己和學生的時間經歷。因此，我們在采用多媒體教學時需要注意的有效性，根據教學內容設計合理的教學方案。

以我的實際教學情況為例，在進行《荷花》這一課的教學時，我先通過互聯網下載了其他教師的教學課件進行參考，了解其他教師的教學內容和教學重點，然后仔細研究課本內容，確定了教學流程，進而制作教學課件。在制作教學課件時，我先把文章中的生詞進行歸納、標上拼音、組詞，方便學生了解，然后提出三個問題：文章主要講了什么內容？作者為什么會忘記自己在看荷花？作者是怎么樣描寫荷花的。接著要求學生帶著問題閱讀課文。在制作課件時，我特地挑選了幾個有趣的圖案做背景，增加課件的趣味性，同時我還將與荷花有關的視頻插入其中，準備在教學時播放給學生觀看。教師在設計教學課件時必須充分考慮學生的學習能力，設計合理的教學課件進行輔助教學，以此激發學生的學習興趣，提高教學效率。

三、多方式展示課本內容

現行的小學語文課本中有很多基礎性內容，包括拼音、識字等，是學生進行深層次語文學習的前提，其重要性十分明顯。傳統教學很容易因為教學氣氛枯燥乏味而導致學生學習興趣降低。雖然已經有很多教師已經開始嘗試采用多媒體軟件進行教學，但由于經驗優先，仍然存在很多問題，一些教師知識形式上采用多媒體軟件，但教學實質仍是按照自己的教學經驗進行講解，有些教師制作的教學軟件不具實用性，與教學內容無關。其實，多媒體教學形式多種多樣，可教師可以根據不同的需求采用不同的展示方式。對于一些重要的文章，教師可以通過互聯網搜索名師講解的視頻播放給學生觀看，這樣既可以有效幫助學生了解文章內容，也可以開拓學生的眼界，使學生領略語文的風采。

我在講解《賣火柴的小女孩》一文時，就先給學生播放了與該課文相關的視頻，然后在引入文本內容，通過聽覺與視覺的雙重刺激有效引起了學生的學習興趣，學生對該課內容表現出了很大的學習熱情，還主動要求在學習文章之后對文章進行演繹。多媒體具有很強的可變化性，教師無需拘泥于一種簡單的展示方法，可以根據自己的需求，結合課本內容選擇合適的方法。

四、結語

多媒體在教學中的應用給小學語文教學帶來了極大的便利，有效地拓寬了教師的教學方法，豐富了教師的教學資源，但正如上文所說，多媒體教學有利也有弊，我們教師必須檢出適度原則，在教學前設計恰當的教學方案，利用多媒體多方式展示課本內容，使多媒體軟件真正服務于教學，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

[1]李進波.多媒體在作文教學中的運用[J].小學時代（教師版）.2010.

[2]戚建太.小學語文教學中多媒體運用的探究[J].校長閱刊.2006.