語文教學中培養學生創新能力的思考

李紅艷

摘 要：自從改革開放以來，我國經濟得到了極其迅猛的發展和進步。伴隨著經濟的迅猛發展和進步，我國相關政府對于教育事業提出了越來越高的要求，尤其是對于語文教學更是提出了較高的要求。眾所周知的是，隨著各國之間越來越緊密的聯系，漢語已經成為了各國之間進行交流必不可少的一種語言。但是，由于受傳統教學理念的影響，我國許多語文教師一直以來都是采用傳統的教學方法，這種教學方法不僅僅枯燥無味，而且并不能真正的提高學生的學習效率。因此，對學生的創新能力進行培養已經成為了我國語文教學最主要的任務之一。本文就目前我國語文教學中對學生創新能力培養存在的問題以及相對應的解決對策做了簡要的分析和探討，希望對進一步提高我國的語文教學水平有一定的積極作用。

關鍵詞：語文教學 創新能力 培養 思考

眾所周知的是，在初中階段，學生是學習的主體，學生大部分的學習時間都是利用在了自學方面，而教師僅僅是在課堂上進行指導。但是，在我國現階段，許多語文教師在課堂上只是一味的講解教學內容，而不能提高對于學生創新思維能力培養的重視程度。例如，對于許多學生而言，他們每天的學習任務就是完成老師所布置的作業，然后機械式的完成所有作業。而在課堂上，學生也只是一味的跟著教師的思維進行學習，而不能具備自己獨立的思考能力，這對于培養學生的創新思維能力是非常不利的。因此，為了盡快的改變這一現狀，提高學生的思維創新能力，各個語文教師必須要不斷的改革并且創新教學方法，擴展教學內容，給學生足夠的思考以及探討的時間。

一、語文教學中培養學生創新能力存在的問題

（一）語文教學課程體系不夠完善和科學

目前我國許多學校語文專業課程體系不夠完善和科學，存在著許多問題，這也是導致我國始終無法培養大量創新型語文人才的主要因素之一。例如，許多學校的語文專業課程體系設置的不合理，使用的語文教材比較老舊，這些教材內容已經遠遠不能滿足現代語文的需求。另外，部分學校只是一味的向學生灌輸教材中的語文知識，而不鼓勵學生進行學習的思維創新，這就使得許多學生嚴重的缺乏創新能力，進而使得他們的語文學習能力以及創新能力不斷下降。最后，還有一部分學校過于重視其他文化課的教學，而忽略了語文的教學，他們在安排語文課程時，按照文化課程體系進行安排，過于關注各個課程之間的獨立性，使得各個課程之間無法進行交流和溝通。

（二）語文教師的教學方法比較枯燥無味

對于大部分學生而言，語文是一門比較困難的課程，他們在學習語文的過程中會碰到一系列的難題，另外，再加上，許多語文教師的教學方法比較單一，久而久之，許多學生就會漸漸的失去學習語文的興趣。例如，由于受傳統教學理念的約束，許多高中英語教師堅持采用傳統的教學模式，即在課堂上，教師一味的向學生灌輸課本中的知識，而學生則始終處于被動接受的狀態，但是，事實上，有許多學生在課堂時間上并不能完全的理解并且接受教師所講解的知識，對一些知識點的理解始終比較模糊，這也是我國許多學校語文教學水平始終比較低的主要原因之一。另外，在語文教學中，作文是非常重要的一部分，但是，許多教師卻不能高度重視這一環節，他們認為進行作文教學并不能快速的提高學生的高考成績，及時學生花費大量的時間和精力在寫作方面，他們的寫作水平也可能會止步不前，因此，許多語文教師不愿意花費時間和精力進行作文的教學，而學生也沒有機會去了解并且學習新的知識，這對于培養學生的創新思維具有非常大的局限性。

（三）在對學生進行創新思維能力培養過程中缺乏實踐教學

在創新型語文人才的培養過程中，實踐教學時必不可少的，但是，在實際教學過程中，許多學校的管理人員始終無法認識到實踐教學的重要性。例如，許多學校在語文教學過程中，安排的實踐課程數量比較少，而且在現階段，我國許多學校仍然采用的是應試考試制度，因此，許多學校的語文教師將教學的重點放在課本知識方面，他們只是一味的向學生灌輸課本基礎知識，而不能為學生提供一些課文內容的表演節目或者活動等，導致學生嚴重的缺乏實踐經驗。學生在課堂上沒有時間進行實踐，而只是一味的聽教師講解，久而久之，許多學生就會漸漸的失去學習語文的興趣，而這也是我國語文教學水平始終無法取得較大成就的主要原因之一。

二、提高學生語文創新能力的有效對策

（一）教師應該盡可能的建立良好的師生關系，激發學生學習語文的興趣

我們知道，在語文的學習過程中，培養一個良好的興趣是首要基礎之一，是學生學好語文必不可少的環節之一。因此，為了更好的提高學生語文創新思維能力，各個語文教師必須要盡可能的建立良好的師生關系，使得學生在課堂上可以暢所欲言，積極的發揮自己的想象力。例如，在語文課堂上講解的過程中，教師必須要避免一味的講解，而不給學生一定的思考和交流時間。而應該積極的向學生提問，鼓勵學生積極進行小組討論和交流。如在進行課文《蒙娜麗莎的微笑》鑒賞的過程中，教師應該給學生一定的思考空間，盡可能的利用多媒體將課文內容用視頻的形式展現在學生的面前，同時，可以在視頻中插入一些相關的音樂或者教師自己的看法等，在視頻播放結束之后，教師可以要求學生提出自己的想法，積極的發表自己的觀點，在學生都發表結束之后，教師可以對所有學生的想法做出一定的分析和評價，并且選擇出想法最好的學生給予他們一定的獎勵。

（二）教師應該不斷的改革并且創新教學方法

對于學生而言，如果教師可以適當的利用一些有趣的方法進行教學，可以更好的激發他們學習語文的興趣，因此，各個語文教師必須要首先改變自己傳統的理念。例如，當教師在講解《我的舞臺》的時候，教師可以將學生分成幾個小組，然后由各個小組朗誦一部分課文內容，并且在朗誦結束之后，讓小組內部進行討論，說明自己小組所朗誦部分的思想內容。而在朗誦的過程中，教師可以要求學生到講臺上進行朗誦，這樣可以讓他們更好的理解課文內容。另外，在學習《草蟲的村落》的時候，教師可以帶領學生到戶外進行學習，或者也可以到附近的村莊學習，讓他們在戶外自己去觀察并且了解大自然的事物，在戶外學習結束之后，教師應該讓他們都寫一篇關于戶外活動的感受。

（三）教師應該加強對于課堂師生互動環節的重視程度

在學生的學習過程中，教師扮演了極其重要的引導作用，尤其是對于小學或者初中的學生而言，由于他們的理解能力和自主學習能力比較差，教師的指導是他們學習過程中不可缺少的一個環節。因此，各個語文教師必須要盡可能的增加與學生之間的互動，將學生作為課堂的主體。例如，在課堂上，教師在講解過程中應該鼓勵學生積極的發表自己的問題，只要學生有問題，教師就應該給予他們提出問題的時間，然后教師對學生提出的問題盡快進行解答。或者，在課堂上，教師也可以根據學生的學習情況提出一定的問題，然后要求學生進行考慮或者小組討論等，但是，在提出問題的時候，教師必須要結合學生實際的能力提出合適的問題。如，在學習《我的伯父魯迅先生》的時候，教師就可以提出一定的問題，如“你們有沒有伯父，你們對于伯父有什么印象、你們和伯父關系如何等”，然后要求知道學生可以說出他們伯父的一些特點或者他們與伯父的一些趣事。或者，教師也可以選擇一部分學生來講解教學內容，然后在講解結束之后，教師可以根據他們講解的情況進行一定的補充和完善。

（四）創設多媒體的教學情境

隨著近幾年來我國科學技術的迅猛發展和進步，多媒體已經被廣泛的應用到了許多領域中，并且也已經取得了比較顯著的成就，而將多媒體應用到語文教學過程中可以大大的提高我國語文教學的質量水平，因此，各個語文教師必須要盡快的將多媒體應用到語文課堂教學過程中。例如，當教師在講解與景色有關的教學內容的時候，教師可以選擇一些生活中比較常見的例子，如花草樹木等，然后從網上搜索一些相關的視頻，在課堂上通過多媒體播放這些視頻，并且在視頻中教師可以適當的增加一些自己的口述，這樣可以幫助學生更好的進行理解。或者當教師在講解與“季節變化”有關的內容事，教師也可以利用多媒體向學生展示一些湖泊或者冰塊融化的情景，讓學生首先了解所有的季節變化特征，然后再通過一些冰塊的融化或者河流結冰的視頻對季節變化進行更加充分的理解和掌握。

三、結束語

總之，語文教學中培養學生創新能力是教學中的重要成分之一，相關的教育工作者一定要做好教學改革的工作，結合時代發展對語文教學的要求，以及學生的學習現狀有效地提高語文的教學質量。在語文教學改革創新的過程中，我們要直視一切挑戰，并樂觀對待教學過程中出現的問題，在確保語文課程構建教學的師資質量的前提下，為學生提供最適合他們的教學方式，最大限度地激發學生的語文興趣，促進學生對語文內容產生更大的興趣。另外，教師在教學過程中必須始終將學生作為課堂的主體。

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