審美教育在歷史與社會教學(xué)中的滲透

林素嬌

內(nèi)容摘要：初中歷史與社會蘊涵著極其豐富的美育因素，本文就歷史與社會學(xué)科中滲透審美教的意義和方法與途徑進行闡述，旨在利用縱古至今幾千年的歷史美育寶庫來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們良好的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：審美教育 歷史與社會 滲透

審美教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中歷史與社會蘊涵著極其豐富的美育因素，隨著新課標(biāo)的推行，如何切實加強素質(zhì)教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一直是人們苦心探討的課題。本文就歷史與社會學(xué)科中滲透審美教的意義和方法與途徑進行闡述，旨在利用縱古至今幾千年的歷史美育寶庫來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們良好的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

一.歷史與社會教學(xué)中滲透審美教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

中國有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，學(xué)生總是充滿好奇，會提出各種各樣的的問題，如在學(xué)到中國的石窟文化時，我出示了有關(guān)云岡、莫高窟等石窟雕塑及壁畫等圖片讓學(xué)生去感受，學(xué)生在頎賞的過程中就會有連連發(fā)問，為什么要開鑿石窟呢？是什么時候開始有石窟文化呢？那時的雕塑和繪畫會有這么高超嗎？這么多年了怎么能夠保存至今呢？其實學(xué)生在問的過程中就在不斷的思考、探索和創(chuàng)新。在在教師的肯定之下，他們的創(chuàng)新意識就會慢慢地得以提高。

2.磨練學(xué)生的創(chuàng)新意志

歷史教材中，不乏有意志堅定的歷史人物，如在講到蘇武牧羊時，學(xué)生都被蘇武這種手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的大美的民話精神所感動，這就是為了維護國家氣節(jié)而臨危不降的精神的寫照，還有如近代中國那些革命先烈為建立新中國而經(jīng)過艱苦卓越的斗爭的事跡，都在深深地震憾族學(xué)生的心靈，使他們的心靈得到了升華，這些鮮明的、具體美的形象和事跡，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，堅定學(xué)生創(chuàng)新信念，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志有極大益處。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

現(xiàn)行的歷史教材，只是向?qū)W生講述歷史的有關(guān)脈絡(luò)，強調(diào)它的邏輯性，而對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還沒有很好的重視。這就需要我們歷史教師在教學(xué)中來挖掘彌補，在教學(xué)中，充分發(fā)揮美的因素更有利于激發(fā)發(fā)散性思維，如在學(xué)習(xí)岳飛抗金這一課時，我補充了《滿江紅》這首詩讓學(xué)生先有感情地朗讀，再談?wù)剬υ里w做此詩時的感想，學(xué)生就能從精忠報國的力量之源、遭到挫折原因及我們的責(zé)任角度進行發(fā)散思維，這樣會極大地提高學(xué)生思維的靈活性。

三.歷史與社會教學(xué)中審美教育滲透的途徑和方法

1.精心安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)審美意境

審美的創(chuàng)設(shè)并非只是追求一種形式，而是要求學(xué)生透過美的表象把握住美的本質(zhì)，因此，在教學(xué)中一定要安排好教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中留足審美過程的空間和時間，給學(xué)生足夠的思考余地，發(fā)揮創(chuàng)新能力。如可在每節(jié)教學(xué)內(nèi)容中找出最適合或是最具有特色的審美因素來組織教學(xué).在上中國的文學(xué)這課時，講到詩是唐朝最主要的文學(xué)形式，可以重點放出幾首名作，讓學(xué)生按詩的韻味細細朗讀，體會領(lǐng)悟詩的意境，并結(jié)合作者作詩的時代背景，分析詩人作品的特點.這樣把文史有機地結(jié)合起來，更能增強審美水平和能力.

2.借助課堂語言技巧，啟發(fā)審美想象

歷史學(xué)科是一門語言學(xué)科，教師無論在講述一個英雄人物、一個著名戰(zhàn)爭或是介紹歷史背景、中國燦爛文化等時，都要講究語言的節(jié)奏和頓挫，通過節(jié)奏和頓挫結(jié)合講述的內(nèi)容，為學(xué)生開辟了啟發(fā)思維的通道，展開審美的想象。如在講授《四大發(fā)明》這課后，可以這樣小結(jié)：中國的四大發(fā)明是中國人民智慧的結(jié)晶，是中國成為世界文明古國的重要標(biāo)志，它們穿越了千山萬水，足跡遍布整個世界，為世界文化事業(yè)、航海事業(yè)及人類社會的進步發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，我們怎么不為我們的祖先的創(chuàng)造而驕傲呢？用激勵的語言感染了學(xué)生，使他們認(rèn)識到祖國幾千年沉淀的文明是如此的輝煌，增強了他們的民族自豪感和崇高的責(zé)任感，也促使他們更加熱愛自己的祖國。

3.借助多媒體技術(shù)，開拓審美視野

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在歷史教材中，很多審美的材料或因素用語言無法解釋的，可以借助多媒體來更好的詮釋，如講到帝國主義侵華戰(zhàn)爭時，可以給學(xué)生播放《林則徐》、《鴉片戰(zhàn)爭》等影片讓學(xué)生欣賞，對學(xué)生有著極大的視覺沖擊，使他們能更深刻地感受到志士仁人甘愿拋頭顱灑熱血的愛國精神，對培養(yǎng)學(xué)生人生觀價值觀和世界觀，起到了極其重要的作用，象這些審美因素如果作到充分的挖掘和利用，不僅僅只開拓了審美視野，更主要地是調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和興趣，挖掘出了事物的內(nèi)在美，它對促成中學(xué)生思想觀念的升華，情感受、意志的磨練也會產(chǎn)生重大的影響。

總之美的形式是多種多樣的，審美的途徑也是多方面的，作為教學(xué)者我們應(yīng)該更深層次地挖掘出美的素材，對學(xué)生加強審美教育，這也是每一位教育工作者的責(zé)任。

參考文獻

1.《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)

2.孫立春.素質(zhì)教育新論[M].山東教育出版社，1999.

（作者單位：浙江省玉環(huán)縣城關(guān)四中）