新課標下高中數(shù)學有效教學的策略探究

嚴長進

摘 要：高中數(shù)學是非常重要的基礎課程，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維，增強數(shù)學知識應用能力，具有積極的促進作用。但由于高中數(shù)學邏輯性、抽象性教強，不少學生反映比較難學，有的甚至產(chǎn)生厭學心理。為提高學生學習高中數(shù)學的興趣與積極性，本文著重探討了新課標下高中數(shù)學有效教學策略，旨在為提升高中數(shù)學教學質(zhì)量建言。

關鍵詞：高中數(shù)學 新可變 教學有效性

高中數(shù)學是高中階段的一門重要的基礎課、必修課，其內(nèi)容比較抽象難懂，對學生的邏輯思維要求比較高，是學生學習的重難點之一。自實施新課程標準后，高中數(shù)學在教學理念、教學方法和教學手段等方面，都有了很大的創(chuàng)新和變革， 教學質(zhì)量也有了大幅提高。但從整體來看，高中數(shù)學在教學中還存在著一定問題，導致課堂教學效果比較低效。教師需要在教學實踐中，以生為本創(chuàng)新教學策略，來不斷提高高中數(shù)學教學有效性，促進全體學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、影響高中數(shù)學課堂教學有效性的因素

（一）教師因素

在枯燥的數(shù)學教學中，教師因素對于學生學習質(zhì)量會產(chǎn)生十分重要地影響，甚至是起到了決定性地作用。教師教學地態(tài)度端正和教學方法地適當會極大地吸引學生學習興趣，并且在教學中不斷地打造自身的人格魅力，從而借助教師地因素，已完成鼓勵學生進行相應地數(shù)學課程學習地目的。同時，教師教學方法和教學進程地適當科學化會使得學生能夠在段時間內(nèi)接受陌生地數(shù)學知識，從而實現(xiàn)有效地數(shù)學教學。

（二）學生因素

學生是掌握數(shù)學知識的關鍵，也是學習中重要地群體。因此，學生自身因素對于數(shù)學課有效性地提升具有十分重要的影響。一方面學生地學習興趣會極大地影響教學地進行，另一方面學生地學習態(tài)度也會對數(shù)學有效性教學產(chǎn)生十分重要地影響。因此，要想在現(xiàn)代地數(shù)學教學中提升教學地有效性，教師必須注重學生自身地因素，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效性地數(shù)學教學質(zhì)量地快速提升。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境因素也是影響數(shù)學教學有效性地外界因素。環(huán)境對于教學質(zhì)量有著十分重要地影響作用。在適合地環(huán)境下不僅能夠使學生減輕自身地學習壓力，還會在適當?shù)丨h(huán)境中產(chǎn)生強烈地競爭意識。雖然環(huán)境因素與教師和學生對教學地有效性地影響程度較低，但是也是現(xiàn)代教學中不可忽視地重要因素。

二、新課標下提升高中數(shù)學課堂教學有效性的策略

（一）深刻挖掘教材，做好課前準備

課前準備是提高課堂教學效率的重要方面。要提高課堂教學有效性，學生在課前必須提前預習，教師必須下足功夫精心備課。備課不是單純地寫教案，備課過程中，教師根據(jù)新課程標準系統(tǒng)把握教材外，不斷深化，熟練掌握教材的內(nèi)容，典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。要立足實際，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。對課堂中學生可能出現(xiàn)的認知誤區(qū)要有充分的估計，針對可能發(fā)生的情況設計預案，確保課堂教學順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習和自測題，制作好教學所必須的教具或課件，以及學生操作的學具等。

（二）創(chuàng)新教學方法，吸引學生興趣

新穎的教學方法，可以有效吸引學生的注意，進而引起學生的學習興趣。比如，采用新奇的教學工具引出教學內(nèi)容，應用先進的教學設備烘托課堂氣氛，組織學生活動完成課前準備等。例如，在立體幾何學習過程中，教師可以采用立體畫引起所學內(nèi)容，然后借由多謀體設備，現(xiàn)場勻勒出立體圖形，然后通過提前讓學生制作的立體模型來觀察角、線、面之間的關系，進一步加深學生對立體幾何的認識。然后逐步深入，引出本節(jié)課學習內(nèi)容，吸引學生的學習興趣。

（三）構建教學情境，引導學生探究學習

情境教學是一種利用形象生動的情境調(diào)動學生學習的教學方法，其特點就是將優(yōu)化的知識情境作為空間，以創(chuàng)設情境為主線，根據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容、教學方法和學情，來創(chuàng)建一種學生熟悉、喜聞樂見的獨特教學環(huán)境，引導學生積極參與教學過程，形成主動學習數(shù)學的內(nèi)在動力，并在主動、愉悅、高效的學習中理解和掌握數(shù)學知識。數(shù)學情境教學將優(yōu)化的知識情境作為空間，按照數(shù)學教材的內(nèi)容來創(chuàng)設一種氛圍濃厚的教學環(huán)境，強調(diào)情感，把德、智、美融匯于情境之中，通過自身的感悟、操作、體驗、探究和發(fā)現(xiàn)，促進學生身心和諧發(fā)展。教師要用真實的問題情境來構建有效的學習空間，根據(jù)生活實際來創(chuàng)設數(shù)學情境，構建高中數(shù)學情境教學的常用模式，深入開發(fā)學生的探索實踐能力，引導學生在教師創(chuàng)設的情境教學中獲得良好的發(fā)展，讓他們真正掌握數(shù)學技能、數(shù)學思想和數(shù)學方法。例如，在學習“函數(shù)的單調(diào)性”時，教師就可以通過函數(shù)圖像來創(chuàng)建情境，讓學生觀察不同的函數(shù)圖像，利用成語來描述函數(shù)圖像的變化。這一情境使得數(shù)學問題充分與語文成語相結合，極大地提高了學生的興趣，紛紛利用自己熟悉的、生活中學過的成語來進行描述。

（四）增進師生互動，創(chuàng)設良好教學氛圍

師生之間的情感互動，對提高高中數(shù)學教學效果有著積極的推動作用。親其師，才會信其道。學生只有喜歡這個教師，才會喜歡這個教師所教的課。高中數(shù)學教師要不斷豐富學識，提高職業(yè)素養(yǎng)，形成自己獨特而富有感染力的教學風格；更要提高自己的師德修養(yǎng)和人格魅力，成為學生心目中模仿的榜樣，用自身的行為和人格力量來教育和感染學生。教師要發(fā)自內(nèi)心地去愛學生，關心學生的身心健康，關注學生的個性發(fā)展，保護學生的自尊心。要利用各種機會激勵學生，因材施教，因勢利導，使自己成為學生主動學習和健康成長的指導者和引路人。

（五）改革傳統(tǒng)教學評價，構建科學評價體系

高中數(shù)學教學評價是確定學生學習效果和教師教學有效性的有效方法，在當前教師組織數(shù)學教學評價時應盡力改變以往的單純以量化方法的評價辦法，注重評價的整體性、發(fā)展性特性，強調(diào)關注學生個性化發(fā)展，靈活運用多種評價方法，將形成性評價和終結性評價有效結合起來，構架開放的高中數(shù)學教學評價體系。此外，教師在評價過程中還應盡量避免一刀切做法，承認不同學生數(shù)學學習的差異性和不同起點，注重分析每一名學生的進步，注重保護學生的自尊心和自信心，真正有效發(fā)揮評價體系對于學生數(shù)學學習興趣和能力的發(fā)展性功能。

三、結語

綜上所述，教無定法，在高中數(shù)學課堂中，教師要立足教學實踐，結合全體學生的實際，采取多種策略，來充分激發(fā)學生學習的興趣與積極性，同時，在教與學的互動中，教師要注意觀察，認真思考，進行分層次、個性化教學，從而讓學生真正喜歡上數(shù)學課，促進課堂教學效果與質(zhì)量不斷提升。

參考文獻

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