小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新研究

鄭麗娟

摘 要：在新課改如火如荼進(jìn)行的趨勢下，我們可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)十分依賴創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育就和教師的教學(xué)模式等因素直接相關(guān)。本文立足于小學(xué)語文，從全新的角度提出了創(chuàng)新語文教學(xué)的原因和目的，同時對語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新思路開展了深入研究，隨后又提出了相關(guān)建議與對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)模式 創(chuàng)新研究

一、小學(xué)語文教學(xué)層次的提升離不開創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，所傳達(dá)出來的先進(jìn)教學(xué)思念和觀念手段等，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，教師可以從小學(xué)課堂發(fā)掘出潛在的人才。同時，就學(xué)生本身而言，他們?nèi)巳硕季邆湟欢ǖ膭?chuàng)造力，也能夠?qū)處熕v的創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行吸收，再經(jīng)過長期的培訓(xùn)和教育后，最終成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，真正提升小學(xué)語文教學(xué)的層次和質(zhì)量。具體而言，小學(xué)語文教師需要充分感悟創(chuàng)新年思維的內(nèi)涵，把握語言溝通能力和情感抒發(fā)能力的結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生在腦海中留下印記。從根本上看，小學(xué)語文的教學(xué)模式創(chuàng)新必須緊緊依賴教師教學(xué)觀念的革新，教材的創(chuàng)新和教學(xué)策略的改變。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和成因

1.教師教學(xué)觀念落后

雖然新課改的春風(fēng)已經(jīng)沐浴至全國各地，然而在不少地區(qū)，仍然可以發(fā)現(xiàn)許多教師存在落后的教學(xué)思想，嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。很多老師急功近利，重視學(xué)生對知識的背誦，但是不注重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力；對學(xué)生的分?jǐn)?shù)與成績過于重視，但是忽略了學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。只看重分?jǐn)?shù)，不看重全面發(fā)展的教學(xué)觀念仍然隨處可見，且根深蒂固。通過根本原因我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校只是單一地追求其畢業(yè)就學(xué)情況，過分看重成績排名等，這些都是教師不顧學(xué)生個人素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行盲目教學(xué)的原因。長此發(fā)展下去，學(xué)生的心理壓力會越來越大，也會讓許多內(nèi)心脆弱的學(xué)生留下心理陰影，完全不利于其未來發(fā)展。

2.課堂教學(xué)模式守舊

除了教師教學(xué)觀念落后之外，許多小學(xué)也能普遍見到課堂教學(xué)模式守舊的現(xiàn)象。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在上課時，通常扮演獨(dú)角唱戲的角色，大部分學(xué)生只是聽而不語，完全沒有參與到學(xué)習(xí)過程中去，造成一種十分死寂甚至令人窒息的課堂氛圍。綜合來說，這與教學(xué)的教學(xué)模式直接相關(guān)。很多教師沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也未充分發(fā)掘教材中的內(nèi)在思想，對其進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，而是采用原有的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維無處培養(yǎng)。此類教學(xué)問題的關(guān)鍵就在于，教師對學(xué)生的把握不夠，沒有意識到學(xué)生潛在的思維能力。事實(shí)上，很多學(xué)生的內(nèi)在潛能大大超乎我們的想象。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

從大范圍來看，很多小學(xué)語文教學(xué)并沒有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)，由此會混亂地使用多種教學(xué)方式，這就無法達(dá)到教學(xué)模式的創(chuàng)新。我們知道，教學(xué)需要圍繞一個明確的理論方針來進(jìn)行。很多教師沒有深入結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，僅僅追求教學(xué)形式的變化，這無疑是不利的。由于每個小學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力都有所不同，因此語文教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)策略，從而發(fā)揮學(xué)生的個人水平。

三、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究的建議

1.明確教學(xué)方向

在新課改的背景下，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。同時，教師要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要時刻將優(yōu)秀的語文知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生提升審美情趣的同時，樹立高尚的道德情操，從而為未來形成健全的人格打下基礎(chǔ)。在平日的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⑸鐣⒁夂诵膬r值觀融入到教學(xué)過程中。與此同時，要牢牢盯緊學(xué)生進(jìn)行漢字聯(lián)系。因?yàn)楫?dāng)前有很多學(xué)生對待寫字的態(tài)度不認(rèn)真，寫字姿勢隨意，這些都是不良習(xí)慣。在語文閱讀過程中，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行閱讀，感受主人公的情感思想，不要機(jī)械地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到個人素養(yǎng)的提升。

2.時刻革新教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新

語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，離不開教師個人教育理念的革新。在實(shí)際教學(xué)中，針對某一章節(jié)的內(nèi)容，教師可以選擇兩種教學(xué)方法開展教學(xué)。例如，第一種教學(xué)方法秉持“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”的理念，而第二種可以是以培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力作為教學(xué)目標(biāo)。這就是所謂的教學(xué)理念的革新。這兩種教學(xué)思想都具有各自的特點(diǎn)，也能引發(fā)學(xué)生不同的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.制定合理的教學(xué)策略

教學(xué)大綱中明確指出，語文教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語言溝通能力的同時，注重學(xué)生思維能力與想象創(chuàng)造能力的提升。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的接收情況，制定合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。一般而言，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識的運(yùn)用過程中感受語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。小學(xué)語文教材中包含很多古詩。賈島推敲詩句的故事可謂家喻戶曉。但是在教材準(zhǔn)備過程中思考：這篇文章前后是不是存在矛盾的地方呢？首先，文章開頭書寫的是“他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥”，從該句我們可以發(fā)現(xiàn)其動詞為“敲”。而隨后，賈島卻絞盡腦汁，思考是用“推”字好，還是“敲”更恰當(dāng)。我們指導(dǎo)，韓愈從三個角度說明使用“敲”字的優(yōu)勢。但是，文章發(fā)展到這個階段，浮現(xiàn)出兩個問題。第一個與寫真和做人有關(guān)。因?yàn)槲闹袑懙氖恰扒瞄T”，也就是直接可以用寫實(shí)的方式進(jìn)入詩中，又為什么要去考慮全文都沒有出現(xiàn)的“推”字。就人的素質(zhì)水平來說，誠實(shí)的人比有禮貌的人更加重要。第二個問題與邏輯判斷和選擇相關(guān)。換句話說，推與敲這是完全不同的動作方式。在文中我們只發(fā)現(xiàn)了敲門聲，但是看不到推門的動作。這樣一來，推和敲又有什么區(qū)別呢？這就表現(xiàn)了前后文的矛盾之處。綜合上述內(nèi)容，筆者提出一個問題：怎樣教授這樣的文章呢。細(xì)細(xì)想來，可以對這節(jié)內(nèi)容采用“同課異構(gòu)”，第一種教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并帶著輕微批判的意識去閱讀文本。第二種是讓學(xué)生學(xué)以致用，用推敲的精神來閱讀文章。這兩種教學(xué)策略都有各自的明顯優(yōu)勢，也符合創(chuàng)新型課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開教師的不斷努力。通過語文教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)這廣闊的原野中，我們應(yīng)充分把握當(dāng)前教育形勢，用實(shí)際行動給國家與社會輸送源源不斷的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王文君，對小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（23）

[2]丁永紅，小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的對策研究[J].學(xué)周刊， 2011（3）：10-10